观课议课基本技能与实施策略.ppt

肥城市教学研究室 王文涛;;（1）观课重在“观”，指运用多种感官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息；同时还要注意“察”，即通过对课堂教学理性思考，对教学活动的体验、感悟和分析，获得对课堂教学的认识与理解；“以学看教”是观课的基本思想。听课重在“听”，主要是师生在教学活动中的有声语言往来；关注点更多的是教师在课堂上的表现。【案例1】学习金字塔理论 （2）观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课不是带着明确的目的去观察课堂的。;（3）观课围绕观课目标搜集信息，在观课的过程中发现问题，提高议课效益。听课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。 （4）观察课堂时必须精力高度集中。听课教师在课堂上可以很放松。 【案例2】肥城市首届教学大比武观课议课现场 （5）观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题。听课教师则往往坐在教室的最后。;（1）议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。评课侧重对课的好坏下结论、作判断。 【案例3】孙伯中学语文教研组课后会议 （2）议课是参与者围绕共同的话题平等地交流。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。;（3）议课活动以“改进、发展”为课的取向。评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向。 （4）议课强调超越现象，深入对话，促进教师共同发展。评课是把教师看成等待帮助的客体。;观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。 议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，相互促进成长的过程。 其中隐含着课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价的过程，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。;第一步：课前会议。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分工。 【案例4】基于课堂观察的课前会议 第二步：观察对象备课，形成教案；观察者个人或教研组根据所分担的观察点，制作科学易行的观察量表。 第三步：课中观察。执教者实施课堂教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。;第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息进行汇总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。 第五步：课后评议。执教者进行反思性说课；观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。 【案例5】基于课堂观察的课后会议 第六步：总结。活动总结，形成书面材料。;以初中首届教学大比武为例 第一步：报到、抽签（序号）。 第二步：进入考场，监考宣布“观察视角”。 第三步：根据观察视角设计“观察量表”， 30分钟。 第四步：现场观课，记录观察现象，45分钟。 第五步：分析观察现象，撰写观课报告，45分钟。 第六步：评价打分。其中量表25分，记录25分， 报告50分。;选择合适的观察视角； 制作科学的观察量表； 记录详实的课堂现象； 整理丰富的课堂信息； 进行正确的课堂推论； 作出客观的课堂评价。 ;课堂观察要素应包括教师、学生两个大方面，其中，教师方面应包括教材整合、教学设计、教学方法、教学活动、教学机智、学习监控、教师语言（指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、板书设计、媒体运用、情感投入等要素；学生方面应包括学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等要素。; （1）观察视角的选择主要取决于观察目的，即想解决什么问题。 （2）观察视角必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察点的品质。如师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教学手段的运用等。 （3）观察视角是观察者或被观察者想观察的内容。 学科教研组要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么，在此基础上进行“设计—观察—反思—改进”，形成教研活动的跟进链条。 【案例6】肥城市初中首届大比武观察视角; 教师可以根据教研组成员或自己的知识经验、爱好特长、理论水平等选择最熟悉的要素，确定观察视角。如教师的提问与学生的回答；学生的课堂表现；教材的运用等等。 ;环节二：制作科学的观察量表;二、观课议课的基本???路与方法;二、观课议课的基本思路与方法;二、观课议课的基本思路与方法;二、观课议课的基本思路与方法;二、观课议课的基本思路与方法;二、观课议课的基本思路与方法;二、观课议课的基本思路与方法;