英语教学中利用信息技术的问题与对策论文.docVIP

　　英语教学中利用信息技术的问题与对策论文 信息技术的发展为英语教学提供了很多有利条件。目前有条件的学校基本上都开始使用计算机、投影仪、网络等现代化的教学手段进行英语教学。教师利用计算机软硬件设备、网络资源等制作课件、上课已经成为普遍现 信息技术的发展为英语教学提供了很多有利条件。目前有条件的学校基本上都开始使用计算机、投影仪、网络等现代化的教学手段进行英语教学。教师利用计算机软硬件设备、网络资源等制作课件、上课已经成为普遍现象，并且取得了很好的教学效果。 然而，从目前信息技术在英语教学中的使用情况来看，还存在着一些急需认真考虑的问题，这些问题直接影响着英语课堂上利用信息技术的有效性。 存在问题 问题一：从 “人灌”到“机灌”，未能实现教学的有效改变 现象 1：教师事先根据课文内容，制作演示文稿。在上课时，该演示文稿的内容完全依照课文的顺序呈现，其中某些需要学习的单词或词组被隐去。当学生能够根据上下文线索填出这些内容时，利用动画演示功能，教师依次点击所隐去内容的空格，使它们逐步呈现。整堂课学生在教师和演示文稿的引导下，熟悉和掌握要学习的语言知识和技能。 现象 2：在学习某类语言知识和技能之后，教师让学生根据所学内容在计算机上练习事先编制好的练习，主要形式是填空、多项选择等有着具体答案的练习。学生是否做对，计算机予以及时反馈。学生可以通过计算机提供的答案反思自己错在哪里。 这是目前英语课堂教学常见的现象，教师利用信息技术的目的在于很经济地展示课文内容，展示练习内容。之所以说这样的方式比较经济，是因为它们相对于过去教师时不时需要停顿下来板书的情况而言，能够节省一定的时间，单位时间的信息量比较大，并且教学内容的呈现比课本和练习册更直接，更容易吸引学生的注意力。但是，仔细考虑，我们会发现这样的教学方式与传统的几乎没有什么根本上的改变，学生的注意力从过去注重边看课本边听教师讲解，演变为跟着投影屏幕提供的文字或图片，头脑中输入要学的信息，或通过一遍遍的机械练习来获得知识。正如很多教师．指出的：从过去的 “人灌”到现在的“机灌”，学生还是被动接受知识，信息技术只是提供了更多的教学手段的选择，在某种程度上简单地优化了教学的技巧和过程而已。事实上，教师通过计算机主宰课堂反而可能减少学生动脑的时间，加重记忆负担，因为教师可能由于自己已经通过屏幕展示了教学内容而忽略需要进一步讲解的要点，而且可能由于学生只注意视觉带来的冲击，而减少大脑中信息加工的过程，常常是随着演示文稿的结束，学生对课文的印象可能比要求他们看课本上的课文消失得还要快。此外，教师在利用计算机让学生做练习时，往往忽略了自己作为学习指导者的角色，忽略关照学生出现错误的不同原因，达不到信息技术适应学生个性化学习的目标，特别是这样的教学并没有改变教师传授、学生被动接受的弊端，不利于学生发挥学习的主动性。 问题二：英语语言教学目标被忽视，信息技术的利用成为潜在的教和学的目标 现象 3：有些教师花很大力气制作课件，制作课件的指导思想主要是能不能吸引学生 的眼球，有时可能充分注意了教学内容的呈现是不是能够引发学生学习语言的动机、更清晰生动地说明了要学习的内容，但更多时候则是考虑是不是能引起学生的兴趣。这些兴趣可能源于其中的背景音乐，也可能源于某张修饰图片，或源于某些操作功能。 现象 4：教师在计算机教室上信息技术与英语课程整合的课。在整个教学过程中，教师 不停地告诉学生在计算机上查找要学的内容，如用不同色彩显示的某些语法规则，用网站形式组织的资源等。教师一边演示教学内容，一边要走下去，看学生是不是找到了学习内容；如果没有，则指导他们如何去找寻或利用计算机的某些功能获得这些内容。 很多教师制作了精美的课件在网上或电子杂志上交流，他们的努力受到大家的肯定。相比过去教师根据教科书讲解、让学生听和背要掌握的内容而言，多媒体的信息输入会让学生感受语言真实表达的信息和情感，从体验再到深刻记忆，符合语言认知规律。但是大量与语言教学目标无关的冗余信息也随之吸引了学生的注意力，如音乐、图片或幻灯的呈现方式等成为学生关心和讨论的内容，即学生更关心信息技术的层面，而不是自己要学习什么语言知识、技能或文化。这样，如何利用信息技术吸引他人注意力就被学生当作潜在的目标。有时更为危险的是，教师以为自己的课件做得越漂亮，教学方法就越好，就是改善了教学，而忽视了课件上的语言知识。 在计算机教室上英语课，很多情况下是因为需要利用网络或计算机的某些功能实现小组或远程合作交流。学生很愿意上这样的课，因为这提供了更多的小组合作或与他人交流的机会，语言学习变得丰富生动，课堂气氛也很活跃。但是人们常常发现，教师的注意力很多情况下需要照应技术使用的细枝末节，保证每个学生能够正确操作计算机，或保证他们找到教师要求他们看