英语教师如何帮助新生中英语弱势群体适应大学英语学习论文.docVIP

　　英语教师如何帮助新生中英语弱势群体适应大学英语学习论文 摘 要：新生中英语弱势群体在适应大学英语教学过程中比其他学生面临更大的困难和挑战。本文根据大一新生中英语弱势群体所具有的特点和所存在的问题，提出高校英语教师应该帮助这一部分学生群体尽快适应大 摘 要：新生中英语弱势群体在适应大学英语教学过程中比其他学生面临更大的困难和挑战。本文根据大一新生中英语弱势群体所具有的特点和所存在的问题，提出高校英语教师应该帮助这一部分学生群体尽快适应大学英语学习，并提出了一些具体的措施。 关键词：英语弱势群体 大学英语学习 学习动机 引言 随着我国高校招生规模的扩大和社会对英语水平的要求不断提高，普通高等学校英语教学不得不面临一个很突出的问题，即学生之间英语水平差距加大，出现英语弱势群体。本文所探讨的对象是“新生中的英语弱势群体”，主要是指大一新生当中那些在中学阶段英语基础就比较薄弱、英语成绩不理想、英语学习能力欠佳的学生所组成的群体。该群体在进入大学英语学习中，将面临更大的困难和挑战。更多地关注新生中英语弱势群体有其必要性和特定的条件优势。 1. 关注新生中英语弱势群体的必要性及条件优势 “英语弱势群体”既然是一个“群体”，说明这类学生数量之多，关注这类学生有其迫切性和必要性。英语弱势群体一直是英语教师不得不面对的问题，对于英语弱势群体自身来说，英语成为很多学生发展道路上的“绊脚石”。有相当一部分学生因为英语这门课程而影响到高考成绩和志愿的选择。进入大学后，英语学习将继续影响他们的大学学业和将来的就业。因此，很多学生为之苦恼。新生进入大学后，面临新的学习环境、新的生活自然会产生诸多的不适应。在英语学习过程中，一般学生从中学阶段的英语学习过渡到大学阶段，需要一定的时间和教师的指导帮助。而对于英语弱势群体来说，原本基础就不扎实，对英语学习缺乏信心，要完成从中学到大学的过渡，难度会更大。如果不能适应大学英语学习，这部分学生的英语水平将会和其他学生差距进一步加大甚至出现脱节现象，从而会影响到对其他课程的学习，甚至会影响到他们的心理和人生发展。作为高校英语教师，应更多地关注这部分学生，及时采取一些有效的方法帮助他们调整以适应大学英语学习，这是每个教师义不容辞的责任。 另外，刚刚走进大学校门的学生，有着很高的积极性和热情，教师们应适时抓住这一优势，对新生中英语弱势群体加以有效指导，帮助他们适应大学英语学习。如果我们错过这一有利时机，让该群体一任发展下去，英语弱势群体的问题将更难解决。 2. 对新生中英语弱势群体的特点分析 新生中英语弱势群体具有一般英语弱势群体的特征，即普遍存在学习英语观念错误、学习英语缺乏信心、兴趣、动力和学习方法不当等问题。但作为刚刚入校的大一新生来说，进入一个全新的环境，怀有很高的热情和期望，有着提高改变自己的愿望，也希望能够在大学期间改善自己的英语“处境”。针对新生当中英语弱势群体所存在的问题和特点，笔者认为有必要采取相应的措施。 3. 帮助新生中英语弱势群体适应大学英语学习的具体措施 3.1 构建融洽的师生关系，培养师生情感 融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也会热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中的“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移功能，学生对教师的情感也可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动力［１］。前苏联教育学家凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量。”与新生中英语弱势群体在短期内培养师生感情，建立融洽的师生关系，需要英语教师的努力，并要他们注意一定的原则和方法。 3.1.1 教师形象是构建和谐师生关系的动力［２］ 教师在教学中和与学生的交往中，要做到真诚、热情。本着为人师表、教书育人的原则，在学生中树立良好的教师形象。良好的教师形象会使学生从心理上接纳教师，促进融洽的师生关系的建立。 3.1.2 与学生广泛的接触是培养师生情感的有效方法 教师利用一切机会与这部分学生接触。例如，尽快记住他们的名字，课间与课后主动找学生谈话，内容不仅仅限于学习方面。教师要有意识地与英语弱势群体之间营造一种和谐、轻松的氛围，让这部分学生切身体会到在新的环境里，有教师关注他们、关心他们，进而把这种感情力量迁移到英语学习中去。 3.2 克服消极情绪，重树学习英语的信心 新生中英语弱势群体在以往的英语学习过程中屡受挫折，丧失信心。教师应尽快找到英语弱势群体学习英语困难的关键问题和根本原因，有针对性地帮助他们克服学习英语的心理障碍，消除对英语的恐惧感，重树学习英语的信心。在帮助他们重树信心的过程中，教师的鼓励尤为重要。例如，教师发现这部分学生有进步，要采用积极的话语鼓励他们，让他们也有机会受到赞扬；有些学生性格比较