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　　英语教师必要的专业发展论文 一、新课程的实施要求促进教师的专业发展 《普通高中英语课程标准（实验）》精辟地阐述了新一轮英语教学改革的新思路。要求面向全体学生，突出以学生为主体的地位，尊重学生，爱护学生，充分 一、新课程的实施要求促进教师的专业发展 《普通高中英语课程标准（实验）》精辟地阐述了新一轮英语教学改革的新思路。要求面向全体学生，突出以学生为主体的地位，尊重学生，爱护学生，充分考虑学生的兴趣、爱好、家庭背景及个性差异。彻底改变“精英教育”、“填鸭式教育”、“应试教育”，在课堂上要尽力创设一种友好的、积极的、宽松的课堂气氛，以消除学生的焦虑情绪。耐心倾听并理解学生的不连贯、甚至词不达意的英文句子，就像母亲倾听婴儿牙牙学语一样，让学生在使用语言的过程中感受语言、理解语言和运用语言。这样，学生的语言能力就会不断提高，创新意识才能得到培养。有美国学者在谈到培养学生的创造力时说，要：（1）创设一种气氛，使每个学生感觉到他们被尊重；（2）使学生个个感到自尊，并积极提出自己的观点和想法；（3）使每个学生获得学习的勇气和自信心；（4）使每个学生有利用和体验其他能力和环境的自由；（5）鼓励学生积极探索，并学会选择；（6）避免使学生感到害怕、有压力，因为害怕会禁锢学生的智力发挥。 二、新课程与现有英语教师之间的差距 当前的英语教师专业素质与新基础教育改革的要求还存在着距离，我国的中小学教师还存在数量上仅满足低水平，质量上合格教师不足，学历上层次普遍偏低，教师的整体素质不高，研究与创新能力不足，实践技能比较缺乏，教育投人普遍不足，教育方法手段落后等问题。如在英语教学中，重教师的讲解教学，轻学生的探究学习；重书本，轻情景；重集体朗读，轻个人和小组活动；重语言知识掌握，轻交际能力培养等。而新课程却对教师提出许多全新的教学理念，如学科本位向学生本位转变、集体统一性教学向个别差异教学转变、知识技能接受教育向知识主动意义建构转变等等。在英语教学中，更加强调教学活动的多样化，不但有听讲，还应该有探索、实践；强调学生主动的意义建构，不但有练习，还应该有体验、合作；强调关注每一个学生，不但注重学生学习的一致性，还针对不同的学习风格、不同的经验背景和不同的学习策略所带来的差异进行教学，从而促进全体学生的真正发展。这些都要求英语教师具有良好的知识结构和专业素养，并能够不断地发展和成熟。为此，英语教师素质建构应从以下几方面着手。 （一）建立英语教学信念 教学信念指教师自己选择、认可并确信的教育教学观念（教育理念）。从教师职业的共性看，教师的信念包括教育观、学生观和教育活动观；从英语学科的特性看，主要包含关于英语学习者的特点和学习性质的信念、英语教学特点的信念、学科价值的信念等。信念制约行为，因此，教师要根据课程改革的要求，调整自己的教学行为。 （二）熟悉英语教学相关的知识 英语教学的相关知识是教师专业结构中的一个重要组成部分。教学工作的动态发展要求教师的知识体系应含多元内容并且不断发展，具体包含以下几个方面。 1.普通文化知识和学科知识。教师作为“传递、授业、解惑”者，要具备某些普通文化知识，特别是当代外语课，由于教学内容丰富多彩，涉及中西文化、科普常识等，更要求英语教师不能“孤陋寡闻”。同时，英语教师还应具备较为扎实的英语专业知识、语言学基础（基本）知识和本民族语言知识。 2.一般教学法知识。英语课是基础教育课程的一部分，与其它学科一样，同样受到教育学、心理学和教学论原理的制约。因此，英语教师必须了解中小学生的学习特点和心理特征，使自己的教学符合学生的心理特点。 3.个人实践知识。这里的“个人实践知识”主要包括两个方面：其一，通过实践研究，把前人的知识深化为自己的认识，去进行诠释、提炼，从而使这些知识带有重新创造的特征；其二，通过反思、研究等方法，把自己的经验提升到理论认识阶段。 （三）加强英语教师应具备的能力 作为一名英语教师，除了应具备完成各种正常活动所需要的一般能力和做事能力外，还须具备从事英语教学活动必需的特殊能力。这种特殊能力包括两方面：一是与教师教学实践直接相联系的特殊能力，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；二是有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力。 （四）培养职业道德和情感态度，提高自我发展需要的自觉性。职业道德是教师素质结构中的重要成分。“育人”必先“育己”，教师工作的特殊对象决定了教师表率作用的重要性。为此，教师对学生应有一份特殊情怀，尊重、关心每个学生，使学生从英语教师的关爱中迸发出强烈的英语学习动机。 三、英语教师的专业素质发展 教师是一个观察者、思考者，更要成为思想家。在教学过程中，不仅要注意对学生认知能力的培养，更要注意培养学生的思维能力和创新能力。为此，教师就必须获得三方面的能力。 （