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致家长的一封信 信5 各位家长朋友： 一个月的紧张学习生活结束了。孩子们通过这一个月的生活，不断历练，慢慢成长！从开学到现在的一个月时间里，我看到了孩子们的成长变化，感受到孩子们渴望成为一名优秀少先队员的决心。现将本周学生学习生活情况进行总结： 数学方面： 学习内容。第四单元 《100以内数的认识》 知识点： 1、例6用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。 本节课的内容是用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，是在学习完100以内数的认识、数的顺序以及比较大小的基础上进行教学的。在之前学习的比较数量关系中，学生只是比较出事物（数量）的多或少两种结果，通过学习这部分内容，可以使学生对数量之间的多少（或大小）关系进行更贴切的描述，初步感知到描述两个数的大小关系，除了用符号“＞、＜、＝”表示外，还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的语言来表述，从而达到在比较的过程中，切实、有效培养学生数感的目的。 需要关注：这部分知识除了知识上的理解，孩子们还要有对数的感觉，也就是要有一定的数感。因此，再做这样题的时候，孩子要具备一定的分析理解能力，读懂题意才能正确判读出什么时候用多一些、多得多、少一些、少得多来描述数据之间的关系。通常孩子们是要在三个或者是四个数中进行比较，这时，我们要让孩子先找到最大的数，然后根据最大的数判断是否是多得多。再找到最小的数，判断是否是少得多。当两个数据比较接近时，需要判断为多一些或少一些。孩子在做题时容易判断不清谁和谁比，不知道谁大谁小，因此，这样的习题还要多加练习，培养数感。 2、培养数感。 ?数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义。”学生理解数感和心算的关系，他们就能发展在内心解决问题和估算各种问题的策略。而具有数感的人，在比较数的大小时，能利用数的相对大小与绝对大小去做质或量的判断；能用弹性的、创造性的方法去解决和应用数的多重表达意义。对于一年级的小学生来说，他们的估算意识才刚刚开始，我们要注意通过直观图先让孩子们直观感受数之间的多少，再通过简单推理抽象到数，让学生体会估算，培养学生的数感及推理能力。? 3、例7解决问题。 本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的基础上进行的。这部分内容在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识──数数或数的组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略并加深对100以内数的认识。 例7在编排中，除了让学生继续经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。在解决问题的策略上，例题体现了多样化的思想：可以画图，也可以用数的组成知识来解决，还可以10个10个地数一数圈一圈，以后还可以列算式解决。同时，教材在编排中还突出了“回顾与检验”环节：教给学生检验解答方案正确与否的方法，并从一年级下册开始，让学生以“口答”的方式给出解决问题的结论。例7中还提出“想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？”的问题和“做一做”中的“82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？”的问题，这些练习素材，既是解决问题的基本练习，同时又能加深学生对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累一些活动经验。 需要关注： 例7是让孩子10个穿一串，这样可以利用数的组成，看十位就可以知道穿几串。补充练习时，追问5个穿一串，可以穿几串？孩子们考虑“以5个穿一串”，不仅可以用例7中出现的策略来解决，还利用了10与5的关系来解决，就是把10个拆成2个5，再把多出的8个拿出5再穿一串，也就是共11串。看出孩子们解决问题时策略多样，思维灵活，为孩子们感到骄傲。 关注孩子们圈一圈的过程。老师在批改数学书上或数学课课练的习题时，重点关注的是圈完剩余的部分，如果孩子剩余的部分是正确的，那么孩子在点数上一定是正确的。因此，我在课堂上重点关注孩子圈画的过程。学生容易出现的错误有：1、点数不准确。应数一个划一个。2、画图不规范，容易把物品只画出一半，看不出圈没圈上。3、圈的过程无序，剩余的部分经常东一个西一个。根据孩子们出现的问题，我在课堂上重点引导孩子一要注意圈的有序性，可以从左到右或从上到下挨着圈。二要关注剩余，尽量让剩余留在最边上，便于老师批改和自己检查。三要圈画后进行自查，自查的过程非常重要，必须要数一数或算一算。 练习的目标可以多元化，加深对100以内数的认识。如：50块糖，孩子们通常10个一圈利用数的组成容易解决，但当每12个装一袋，可以装满几