《周长》教学设.docVIP

《认识周长》教学设计 认识周长 作品名称 《认识周长》 所需课时 1课时 所属学科 数学 适用年级 三年级 课型 活动探究课 教学模式 师生合作探究 对应教材 □有 人教版三年级数学 □无　　 覆盖范围 □单元　　　 □课 √ 　□其他 教案概述 （说明：在这里简要地描述课程背景、主要教学内容、实施计划、预期成果以及教学特点等内容，限200字以内。） 课程背景及主要教学内容： 本节内容旨在通过学生的操作、观察、实践等活动切实建立周长的概念，为学习长方形、正方形、圆的周长作好铺垫，并通过本课的教学让学生能进一步体会数学与现实生活的联系，发展学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。 实施计划： 第一阶段：学生初步建立周长概念。 第二阶段：学生动手操作，能测量计算一些平面图形的周长，当堂反馈 预期成果： 通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义， 2、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 教学特点： 教学前期分析 教材分析 《认识周长》是人教版小学数学三年级上册“空间与图形”领域的教学内容。这部分内容建立在学生对长方形、正方形有初步认识的基础上展开教学，《认识周长》既是学习长方形、正方形周长的基础，也是学习圆的周长的桥梁。?本节课学生开始接触比较抽象的数学概念，如周长、面积、体积等。假如周长这一概念课能帮助学生打下扎实的基础，这对学生学习平面图形的面积有正面的效应，防止学生把面积与周长两者的概念混淆。 课程标准、教学目标及教学重难点 1、课程标准：《认识周长》本节课主要的教学任务是让学生掌握周长的概念；会选择最佳的方法去测量平面图形或物体表面的周长；会把周长的有关知识运用到实际生活中去。 2、教学目标： （1）．知识和技能 a、理解周长含义，初步建立周长概念。 b、能测量计算一些平面图形的周长。 (2)．过程与方法 a、通过观察、操作等活动，认识周长。 b、经历“周长”的探究过程。 (3)．情感、态度、价值观 a、在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。 b、培养自主探索、合作交流的习惯，激发学习数学的兴趣。认识周长的含义，会测量并计算周长理解周长的含义。 、动手操作，测量周长。 量一量自己喜欢图形的周长。 让学生自主尝试测量出自己喜欢图形的周长，如果遇到困难可以把自己的疑惑告诉给组内其他同学，邀请组内成员一起想办法解决，比一比，哪个组的解决方法最多。 师小结： 三角形三条边的总长度是三角形的周长，长方形四条边的总长度是长方形的周长。看来，要求一个图形的周长也就是把这个图形所有边的长度加起来。 课件出示： 1、已知三角形和平行四边形各边的长度，求图形的周长。 2、小蚂蚁跑步比赛：哪只小蚂蚁跑的路线长？ 课件展示 1、生活中的周长：腰围、领围。 2、神奇的周长。 课件出示； 动脑筋求出图形的周长。 　　 学生：她自己。 学生自由发言：镜子后面的漆挡住了光线，无法透过。 教学流程图 教学评价设计 （说明：请提供在本教案的实施过程中用到的评价工具，如何评价，以及目的是什么。） 过程性评价 本节课，首先，动画作为课的开始，能把学生的注意力牵引过来。把抽象的概念——一周，转化为用粉笔描出其一周，使同学们知道这“一周”的含义。其次，把学生在课堂上学到的知识马上运用于生活当中，使学生意识到“一周”离我们很近，就在我们的身边。时间上扣得很紧，使学生知道周长并不抽象，是可以摸得着看得见的。图形从简单的三角形周长的测量到能利用图形的特征来测量它的周长，如长方形、五角星，难度递增，让学生的思路越来越开阔。 终结性评价 本节的重点在：让学生同学之间合作，共享操作的乐趣之余充分体会用卷尺测量圆形物体表面的周长的方法。有别于测量含有直线的平面图形的方法与技巧，真正把知识运用于实处。学生的思维得到进一步的提升。 教学实施计划 教学反思： 这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。我认为这节课有以下几个优点： 1.在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 首先，.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。 根据低年级学生的心理特点，设计了形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。