论德国中小学课程的改革与发展论文.docVIP

　　论德国中小学课程的改革与发展论文 摘 要：文章通过对德国中小学课程历史演变与发展历程的介绍分析，揭示了德国中小学课程改革的发展趋势：增强课程的宽泛性；加强有关欧洲教育；重视基础性的关键技能及学习能力的培养，促进个性化；加强作为 摘要：文章通过对德国中小学课程历史演变与发展历程的介绍分析，揭示了德国中小学课程改革的发展趋势：增强课程的宽泛性；加强有关欧洲教育；重视基础性的关键技能及学习能力的培养，促进个性化；加强作为思想方面的价值观的教育。并提出几点启示：优化课程结构；注意课程衔接；充实课程内容；重视潜在课程；加强个别化课程。 关键词：德国；中小学；课程改革；发展 一、德国中小学课程的演变与发展历程 德国的教育行政为地方分权制，各州享有教育立法权力（东部五州1990年10月以前类似于我国，统一后要求东部五州按照西德的模式进行改造）。德国务州的学制、课程、教学大纲有很大差异，但都实行12年的义务教育，明显带有双轨制性质。学生经过四年基础学校的学习，按学力分流到不同的中学，前九年为普通学校教育，后三年部分时间为职业教育。德国中小学课程的发展可分为三个发展阶段。 （一）二战前德国中小学课程的形成 1.小学教育与课程 16世纪以前，德意志是个落后的封建国家，教育也比较落后，学校都由教会控制，以教堂学校为主，许多公国在乡村还设有学校。宗教改革后，马丁·路德非常关心中小学教育，亲自编写《教义问答》作为学校的通俗教材，教学内容主要是教义问答，也包括读、写、算。威廉一世于1736年颁布《普通教育法》，规定5—13岁的儿童必须接受教育，全国各地一律设立小学。1763年普鲁士公国颁布的《乡村学校课程》规定实行义务教育，奠定了小学教育制度的基础。1787年普鲁士成立教育部，教会不再管理学校，实现了学校事业国家化，这是德国教育发展的一个重要标志。在课程设置方面，除读、写、宗教教育、唱歌、算术外，还增加了自然、历史、农村和城市生活常识等内容。 19世纪初，德国开始了工业革命，经济迅速发展，教育也进入一个繁荣期，初等教育得到发展。洪堡德就任公共教育部长后，先后于1802年和1805年公布初等义务教育法案。在学科内容上，减少了宗教神学课，增设了实用知识的学科，如博物、史地、自然常识，使学生能学到较为广泛和有用的文化知识。在教学方法上，废除体罚和死记硬背，采用实物的直观的教学。战争后，德国基本上结束了封建割据，实现了以普鲁士邦为首的统一，建立了容克地主和资产阶级联合专政的德意志帝国。1872年，德国颁布了《普通学校法》，确定6—14岁的8年初等教育为强迫的义务教育阶段。八年制的国民学校是实施强迫义务教育的机构。法令还对国民学校的形式、内容和课程设置都作了具体规定。至此，普鲁士政府加强了小学教育，同时也建立了一套双轨的教育制度。 第一次世界大战后，德国废除了君主政体，建立了魏玛共和国，颁布了《魏玛宪法》，要求废除小学教育双轨制的传统。1920年通过了《基础教育法》，废除了贵族学校，建立了统一的初等教育机构——四年制的基础学校，毕业后经过考试，成绩优异者升入各类中学，其余则进入国民学校高教部，继续学习完成8年义务教育。各基础学校课程大都设有宗教、德语、乡土科、写字、算术、音乐、美术、手工（女生缝纫）及教育。一年级每周平均授课18节，二年级22节，三年级26节，四年级28节。 1933年以后，德国陷入纳粹统治时期，教育上进行“划一革新”，设立了科学、教育和国民教育部，主管课程、教科书及教学程序安排等一切教育事宜，建立中央集权的学校管理体制。所设置课程及教学内容都充满了军国主义、种族主义等色彩，具有民主倾向的教育内容一律取缔，增加战时教材，培养战争所需要的人，学生的知识水平急剧下降。 2.中学教育及课程 (1)帝国时期以前的中学课程 德国的中等教育源于法兰克王国建立以后。公元789年查理曼颁布教育法令，宣布设立寺院学校、教堂学校和教会财团学校，这些学校都是为贵族子弟与教会人员而设的，其课程偏重读写、文法、修辞学、辩证法、算术、几何、音乐、天文学和神学科目。文艺复兴时期，古典语文及艺术课程得到重视。16世纪创办了文科中学，开设的课程有希腊语、拉丁语、文学、数学、几何学、物理学、宇宙学、修辞学、音乐、地理、历史和宗教教育，目的是培养封建公国的官吏以及医生、法官等。骑士学校的目标是为包括王子在内的贵族子弟提供贵族政治教育，其课程是现代语言、数学、自然科学占首要地位，还包括法语、英语、意大利语或西班牙语、德国史、法制史、政治史、地理学，另外道德哲学、公法、自然法则等知识以及骑马、击剑、舞蹈、射箭等也占有很重要的地位。18世纪初出现了一种反映资产阶级需要的新学校——实科学校。1708年席勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”，这是世界最早的实科中学之一。学校开设的课程除宗教