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培训方案的设计原理与实践;交流、分享 参与、互动;培训工作流程;教师培训方案设计环境;培训理念;培训方案设计的原则　;如何体现针对性？;一、如何开展需求调研 1、调研的方法有哪些？ 2、 从哪些方面了解需求？ ;;从哪些方面了解需求？ 培训需求的维度： 社会要求，学生要求，教师自身要求 学校要求，岗位要求，个人需求 共性需求，个性需求;个人基本信息 个人专业素质 个人发展诉求;《中学教师专业标准》; 需求取向; ;资料来源：卢真金 教师专业发展的阶段、模式、策略再探;宗调坐课弦培虎彦夺角酌琐迈勘雪宅旬展菩顽喉谢恩堡卸邮水秘盏俩谴殊培训方案设计原理与实践2014培训方案设计原理与实践2014;对培训对象群体的类型分析;培训对象定位 ;专家型学员 特征：显示出教学专长和实践智慧，亟待智力价值倍增。 对象：学科带头人、特级教师、教坛明星 项目类型：高级研修 资源价值：客串专家资源（教师培训者、培训顾问、培训研究合作伙伴）;经验型学员 特征：已经具备专门的教学知识与技能，但需要进一步提高，达到更高的专业化水平。 对象：熟练型、校级骨干教师 项目类型：拓展性培训 资源价值：关于教师专业成长的培训研究案例 ;帮助型学员 特征：具备良好的工作态度，但缺少足够的知识和技能。需要提供针对性的培训，以达到教学岗位和学校组织的基本要求。 对象：新任教师、转岗教师 项目类型：上岗培训 资源价值：教师胜任力形成的培训研究案例 ;问题型学员 特征：既没有与培训主题相关的经验，也没有积极的培训学习动机，同时缺少专业发展和工作改进的愿望。 对象：唯继教学分、唯行政摊派、其它缘由的学员 项目类型：0（在培训前排除） 资源价值：项目风险管理的培训研究案例 ;乔布斯关于“设计”如是说;教育规律 学科教学规律（内容） 教师专业发展规律（目标、内容） 成人学习规律（方式） 特点？; 鲁侯养鸟 从前，一支海鸟飞到鲁国都城郊外停息下来，鲁国国君让人把海鸟接到太庙里，用美酒招待，奏《九韵》之乐让它高兴，用牛羊猪肉作为膳食。海鸟竟眼花缭乱，忧心悲伤，不愿吃一块肉，不愿饮一杯酒，三天就死了。 这个故事给你什么启发？ 这是按自己的习性来养鸟，不是按鸟的习性来养鸟啊。按鸟的习性来养鸟，就是应当让鸟栖息于深山老林，游戏于水中沙洲，浮游于江河湖泽，啄食泥鳅和小鱼，随鸟群的队列而止息，从容自在的生活。 诺尔斯成人教育学与儿童教育学差异图.doc ;; 第三,知识社会赖以立基的知识是“开放性知识”，“工作成人”学习的“个体性”特征将愈来愈明显———这是说的知识社会中“工作成人”究竟“怎样学习”的问题; 第四,知识社会赖以立基的知识是“速变性知识”,“工作成人”学习的“全程性”特征将愈来愈明显———这是说的知识社会中“工作成人”究竟“学到何时”的问题。 ——吴康宁 ;如何体现逻辑性？;如何体现操作性和清晰性？目标、课程、方式、考核等具体可行；表达条理清晰、简明扼要、突出重点等。;培训方案五要素的内涵与写作要求;;如何设计培训主题？;How? 形成主题的思路： a客观需要—实践热点和难点； b理论前沿； c有研究基础； d有一定资源。 提炼主题要求： 第一，找出核心问题，符合实际需要； 第二，内容科学先进，具有理论支撑； 第三，主题聚焦集中，避免“泛泛”“较多” 。 ;培训主题;您认为在设计培训主题过程时遇到的主要困难是什么？您获得的经验是什么？;培训主题举例;如何确定与表述 培训目标？ ;什么是培训目标 培训要解决的问题和问题解决的程度 学员在培训中要有什么变化、提高和发展 不同于“目的”、“意图”和“希望” 　　　　　　 ;培训目标表述形式 ABCD Audience 行为主体、Behavior 执行行为Condition