《长方体的认识教学设计.docVIP

《长方体的认识》教学设计 ? 教材分析： 学生在学习本课之前已经认识了长方体、正方体，并学习了长方形、正方形等平面图形的特征以及它们周长和面积的计算方法，本节课是学生比较深入地认识立体几何图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体几何图形的基础。但学生对立体图形的认识要上升到理性认识还有一定难度。本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上,来进一步掌握长方体和正方体的特征。 学生学情分析： 学生在低年级已经初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，并学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下功夫，主要让学生眼、手、口、脑、耳并用，自主探究新知，在探索中获取成功的体验。 教学目标： １．通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，使学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。 ２．让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考能力。 ３．让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点： 掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。 教学难点： 通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。 教学资源： 课件、数学书、一张纸、小棒、橡皮泥、牙膏盒、魔方、小组合作汇报表 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、教师分别出示一张纸和一本书，让学生分别说出它们的形状，引出长方体。 2、在生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？ ［设计意图］ 本环节结合学生的认知规律，联系实际生活，从日常生活中常见的实物入手，从平面图形到立体图形，通过观察激活学生已有的关于长方体或正方体的直观经验，建立长方体和正方体的表象，激发学生学习兴趣。 教师设疑：我们刚刚看到的和听到的物体大小、高矮都不同，为什么都叫长方体或正方体，它们到底有什么特征？这节课我们一起探究这个问题。 二、动手实践，探究新知（约20分钟） 1、探究长方体的特征 （1）初步感知面、棱、顶点的含义。 师：把一个土豆切成长方体，需要切几刀？怎样切？ 师：演示。切一刀时，问：同学们有什么发现？ 生：出现了一个面。 师：出现边时，问：现在大家又发现了什么？ 生：出现了一条边。 师：这条边是怎样产生的？ 生：两个面相交就会出现一条边。 师：我们把两个面相交的边叫做棱。出现顶点时，问：这个点是怎样产生的？ 生：三条棱相交在一起出现一个顶点。 师：三条棱相交的点叫做顶点。板书：面、棱、顶点。 ［设计意图］通过切、看，让学生的多种感官都参与到学习活动中，直接感知面、棱、顶点的含义，为进一步探究长方体的特征作准备。 （2）探究长方体的特征。 师：拿出你准备的牙膏盒，现在我们就从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特点？（给个小组分发汇报表） 生：以4人小组为单位，数一数，量一量，剪一剪，比一比长方体的面和棱有什么特征。小组长记录，完成汇报表。（教师巡视，参与多个小组的研究和讨论，指导小组长做好记录。） 形状 顶点 面 棱 长方体 个数 个数 形状 大小关系 条数 长度关系 约8分钟后，教师组织学生展示成果，交流方法。 师：请小组长带着汇报表到前面汇报你们小组的研究成果。 小组长汇报，教师肯定其成果，及时鼓励。 师引导小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形，相对面完全相同（也可能有两个相对面是正方形），相对的棱长度相等。 ［设计意图］让学生在看、数、量、剪、比的实践活动中，采用多种方式开展小组合作探究，发挥学生的创新思维，教学生学会学习的方法，注重知识形成的过程，同时调动学生学习的积极性。 （3）认识长方体的透视图 师：将长方体放到桌面上，让学生从不同角度观察，最多能看到几个面？ 生：3个面。 师：从不同角度观察，看到的结果相同吗？为什么？教师揭示原因：（出示课件）动画演示长方体的立体透视图。先画出能够看到的面，再勾出不能看到的面。 （4）认识长方体的长、宽、高 师：请同学们以小组为单位，用准备好的小棒、橡皮泥做一个长方体的框架。 A、找出长度相等的三组棱。 B、思考：相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？ C、告诉学生：底面上的两条棱分别叫做长和宽，竖直方向上的棱叫做高。 D、将长方体框架横放、侧放，指出它的长、宽、高。 ［设计意图］让学生用小棒和橡皮泥自己做一个长方体框架，这一实践活动是让学生再现长方体的