最大的书说课课件.pptVIP

《最大的书》说课稿 ——说 课 环 节—— 说教材 地位作用 本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一篇讲读课文，通过叔叔的介绍，描绘了”书”中的“字”、“画”以及这本“书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识，为学生树立远大志向起着积极的作用。 说教材 教学内容 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。 课文写了一天，爸爸带川川去爬山，遇到一位地质勘探队员，他为川川介绍了最大的“书”的事。文中以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力 说教材 学情分析 二年级的学生能够在自由读文的基础上，结合重点词句对课文进行简单的分析，从而了解课文中的“书”的真正含义。因此，教学中可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习，自主探究。 知识目标：有感情地朗读课文,读好 人物的对话，培养学生的语言表达能 力，想像能力。 情感目标： 激发学生探究自然知识的兴趣。 教学重难点：重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话。了解“书”中的内容，感受文字所传达的一些自然知识。 难点：是结合人物对话，了解到课文中的“书”的真正含义。体会川川对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的精神。 能力目标：：让学生通过多种形式的 朗读感受课文，了解到课文中的“书” 的真正含义。 出示学生不易理解的事物，帮助认识，激发学习兴趣， 自主读书 合作解疑 媒体演示 本文语言浅显，对话应采用多种方式朗读。 围绕针对课题提出的疑问，同桌或小组合作解疑 读一读 说一说 问一问 环节一：创设情景，激发兴趣 点击添加文本 环节二：新知探究 1 初读，感知课文内容 3 拓展，体悟一种情感。 2 研读，感悟“书”的神奇 （一）比较表达，探究“书”是什么。 让学生在文中找答案，并动手划一划。抓住文中勘探员叔叔的一句话：“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”，我请学生将文中的语言和“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”进行比较，从而对反问句有了一个更深切的体悟。 （二）转换句式，探究“书”的内容。 1、体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。 2、引导学生说说这是怎样的波痕和雨痕，进行语言的补充练习。 3、引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。 （三）体悟词语，探究“书”的成因。 我先让学生找出这段文字中表示时间的词语：在很久很久以前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。用简笔画，演示动态的地壳变化过程。再请学生用自己的朗读表现出这一切所经历的漫长岁月和巨大演变。  四、拓展，体悟一种情感。 文中最后川川的一句话：“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！文中的小伙伴也有这样的提示：“你能猜出川川长大以后想干什么吗？”让学生在猜想中体会川川对这本大“书”的浓厚兴趣，对科学的探索欲望，也在不经意间激发学生探索科学的兴趣和愿望。 最大的书 最大的“书” 字：雨痕 波痕 矿物 画：树叶 备课 小鱼 找宝藏 环节四：布置作业 1、写三句带？号的话。 2、搜集一些关于化石、地质方面的相关知识。