有效课堂, 评好课.ppt

以评价促有效教学 构 建 和 谐 课 堂;一、什么是有效教学? 有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 一要有效果,讲求教学的质量(收益大一些); 二要有效率,讲求教学的速度(投入小一点); 三要有效益,这效益是着眼于“师生共同成长”。;课堂教学的“有效”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学的有效性是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。;二、有效教学基本理念●关注学生的进步和发展。 首先，要求教师有“对象意识”。教学不是唱独角戏.。 其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。;●关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。;●关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。;●有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。“有效教学”关注的是,如何使用恰当的教学策略,提高教学的效率。任何有效教学,总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。;华中师范大学教授杨教授的观点： 主张以学促教，以教促学。他曾无数次的大声疾呼，我们需要构建一种新型的教学氛围，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为日常的生命活动。这种还原的过程就是对语文课程进行改革的过程，就是语文课程中师生关系重新构建的过程，就是语文教育返璞归真的过程。;要让教师在这一过程中平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文；让学生在这一过程中平平淡淡学语文，简简单单学语文，扎扎实实学语文，轻轻松松学语文。让师生在课堂教学中尽情体验生活、享受生活。 ;三、小学语文教学的有效性 小学语文教学的有效性就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。“有限的教学时间”涉及到一节课、一个学期、一个学年、一个年段，乃至整个小学阶段的语文学习。;小学语文教学的有效性总结起来，可概括为： 1、准确的可操作的教学目标的有效性：充分体现工具性与人文性统一；准确把握课程标准阶段性目标,准确解读教材，把握课型特点；关照学生前期经验，合理确定课时目标。 2、教学内容呈现的有效性：充分利用文本（读书、插图、注解、练习）；合理使用媒体；教师教学语言准确简练。 ;3、教学策略运用的有效性：听说读写综合实践；激发动机有序建构（体现教学坡度的设定和教学层次的把握），实现互动整合资源；预设与生成；教学策略的有效性评价引导和评价激励。 4、学生学习状态的有效性；学生全员参与；注意学生的情绪情感体验，关注知识技能；培养学生的实践能力和创新思维;四、从课堂教学的“呈现形式”看“有效” 1．有效“讲授” 2．有效“提问”并“倾听” 3．有效“激励” 4．课堂板书要有效 5．多媒体课件运用要有效 6．教师教学语言要有效 7．教学组织要有效 8．学生讨论要有效 9．作业设计要有效;探寻阅读教学内容的有效性，提升阅读教学质量 一、正确把握教学内容的现实意义 钻研吃透教材要做到： 教什么要清清楚楚；在什么起点上教要清清楚楚；教到什么程度要清清楚楚； 为什么这样教要清清楚楚；怎样教要清清楚楚；教得怎样也要清清楚楚。 ——江洪春《钻研吃透教材 考量教师的责任和功底》 ;“教什么”比“怎么教”更重要。教什么，指教学的内容。教什么是方向问题，怎么教是技巧问题。如果教学方向出了偏差，就会南辕北辙，再好的教学设计和方法都会失去意义。 有效教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、切合学生的实际需要与发展可能的。;要树立正确的阅读教学内容观。 教材内容等同于教学内容，实际上是教师没有形成正确的教学内容观的体现。有无正确的阅读教学内容观，往往影响到阅读教学的优劣和成败。精心选择安排教学内容是组织有效课堂教学活动的基础。 简单地说，就是读、思、品、议、说、写。;阅读教学的训练项目：朗读