有效课堂管理(整理好).doc

有效课堂管理：方法与策略 简答题： 课堂教学情境的功能？ 答：陶冶功能；发展功能；激励功能；约束功能。 课堂教学情境设计的原则？ 答：教育发展原则；实用安全原则；整体性原则；独特性和创造性原则；美观原则。 课堂教学情境布置的策略？ 答：教室内空间的合理规划与运用；配合学生智力发展；分工合作，强调班级团结。 营造良好课堂气氛的策略？ 答：建立正确的教师价值观；人性化教育目标的强化；重视隐性课程。 课堂教学中师生冲突的类型？ 答：一般性行为冲突；对抗性行为冲突。 课堂教学中师生冲突的危害性？ 答：影响课堂教学的顺利进行；影响师生的身心健康；引发社会问题和法律问题。 课堂教学中师生冲突的正面积极作用？ 答：有助于建立和谐的师生关系；缓解压力；有助于培养学生的独立意识。 教师使用权威的理由？ 答：教师是文化的传递者；学生是未成年人，缺乏经验和智慧；学生们希望有人约束他们的行为。 教师过分使用权力对学生的负面影响？ 答：反抗教师；撒谎、逃避；归罪于他人、揭发；期望胜利、痛恨失败；顺从、假装；缺乏创新精神。 运用“沟通”方式解决师生冲突的六步骤？ 答：确定问题；提出各种解决问题的方案；评价师生所提出的解决方法；决定方法；规定如何执行此方法；评价结果。 运用“沟通”方式的优势？ 答：师生之间没有愤怒与不平；增强了学生执行规定的动机；解决问题更有创造性；学生喜欢教师，教师喜欢学生；揭示问题的实质。 和谐沟通策略的具体做法？ 答：理性的信息；教师应表达自己的感受；和学生合作；接受与承认学生的感受；教师听避免直接诊断学生的缺点；引导学生；不要讽刺学生；适当的赞美。 课堂上学生在团体活动中的角色特征？ 答：领袖；活宝；“英雄”；鼓动者。 团体动力策略实施的基本步骤？ 答、支持自我控制；提供情境协助；评价现实；诉诸“痛乐原则”。 15、学生错误的行为目标？ 答：获得注意；寻求权力；寻求报复；表现无能。 教师的类型？ 答：专制型教师；放任型教师；民主型教师。 教师对学生错误的行为目标的处理策略？ 答、：确认学生的错误目标；教师向学生解释错误目标及相应的错误逻辑；帮助学生改变其错误目标，引发学生新的建设性行为。 18、教师的职责？ 答：正确的认识学生，与学生建立良好的人际关系；建立课堂常规以引导学生成功；不接收学生错误行为的借口；要求学生对自己的行为作出价值判断，进行正确的选择；让学生明了行为的合理结果；及时评价并做出反应。 果断纪律策略的五步骤？ 答：明确提出对学生的要求；学会使用果断的反应方式；确认对学生的期望行为和非期望行为的的后果追究学生行为的后果；实行一套积极、果断的制度。 强化物的类型？ 答：社会性强化物；符号性强化物；活动性强化物；实物性强化物。 课堂管理的三个层面？ 答：预防性的课堂管理；支持性的课堂管理；纠正性课堂管理。 课堂管理的目标？ 答：激发积极正向的课堂气氛，保持学生的良好状态；争取更多的时间用于课堂活动，提高课堂活动的效率；争取学生更多的参与，促进学生的主动发展；养成学生的自我管理，培养学生的自律。 以人为本的课堂管理理念的表现？ 答：学生是发展的人；学生是独立的人；学生是具有独立意义的人。 如何理解“学生是发展的人”？ 答、学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。 25、如何理解“学生是独特的人”？ 答：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在巨大的差异。 如何理解“学生是具有独立意义的人”？ 答：学生具有独立的人格；学生是学习的主体；学生是责权主体。 公开肯定学生的建议？ 答：图示团体的进步；图示个人的进步；告知家长；班级分享。 预防学生问题行为的出现？ 答：改进教学；制定课堂常规；安排环境。 支持性课堂管理的技巧？ 答：熟记学生的姓名；运用肢体语言传递信息；运用声音的变化提醒学生；运用走动，接近和停驻；随时发问；调整座位；在沉闷的学习中善用幽默；移开诱惑物体。 纠正性课堂管理的方法? 答：说理；强化；示范；削弱；惩罚。 名词解释： 1、课堂教学-----课堂教学是教师的主要行为，其目的是保证教学目标的达成，保证学生按照教师的预期在行为、思想、知识、能力等方面有所变化，这是学校教育的主要行为与活动。 2、班级管理机制及创新班级管理机制-----班级管理机制是指班级管理的方法和模式。创新班级管理机制，就是要改革和完善现在的班级管理模式，以提高学生的自主管理能力，培养学生的自主性和创造性。 3、自我控制和自我调节------是人自主地调节自己的行为，使其与个人的价值和社会期望相匹配的能力。自我调节是在没有外部指导或监控的情况下，个体维持其行为历程以达到某一特定目的的过程。 4、师生关系------是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中