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百分数的意义和写法教学设计 教学内容:人教版六年级数学上册P77-79的内容。 教学目标： 1.知识技能：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。 2.过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与、学会讨论交流、与人合作。 3.情感态度、价值观：结合相关信息，对学生进行健康教育。 教学重点：百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系与区别。 教学过程： 一、创设问题情境，感知百分数（揭示课题）。 六（3）班要举行了神投手比赛，有三位同学参加比赛，班主任对三位同学进行了数据统计分析： （1）出示课件 姓名 投中次数 A 14 B 15 C 13 师：看了这张表格，你说谁是神投手？（请小组同学讨论） 师：这位同学考虑问题很周到啊，那还应该知道什么呢？ 生集体：投篮次数 （2）接着出示课件： 姓名 投中次数 投篮次数 A 14 25 B 15 30 C 13 20 师：现在大家可以说说谁是神投手？（片刻安静）看来大家还需要算一算、比一比。下面就请同学们分小组讨论，统一一种你们小组的解决方案。 生小组讨论，师巡视指导了解情况。 汇报： 生：我们小组认为只要算出投中次数占投篮次数的几分之几就可以进行比较了。 师：具体的说说。 生：A同学：14÷25= 14/25 （师板书） 师：14/25 表示什么？ 师：好的，那B和C呢？ 生继续汇报，师板书。 A：14÷25= 14/25 B：15÷30=1/2 C：13÷20=13/20 师：现在可以一眼看出谁是神投手吗？（不行）那怎么办呢？ 生：通分 根据汇报板书： A：14÷25= 56/100 B：15÷30=50/100 C：13÷20=65/100 师：现在可以比较了吗？（可以） 请一名学生说说。 那咱们就向它介绍介绍吧。 生1：要想知道谁是神投手，只要算出每人投中次数占投篮次数的几分之几就可以了。（点击课件） 生2：最好再将这些分数写成分母是100的分数，这样比较起来很方便。 师：同学们说的太好了，那么这些分母是100的分数都表示什么呢？ 生：表示每人投中次数占投篮次数的百分之几。（点击课件） 像这些分母是100的分数还可以表示成56%、50%、65%（逐渐出示课件中的百分数）这样的形式。这样的数就是我们今天要学习的百分数。（板书课题：百分数） [设计意图：体验、感受百分数] 二、感悟、体验生活中的百分数。 （一）理解百分数的意义 刚才我们借助百分数，帮助我们解决了“谁是神投手”这个问题。在我们的生活中，百分数随处可见，请看小黑板出示的题目： 李老师买了一条休闲裤，下面是休闲裤的面料成份：80%棉，15%涤纶，5%氨纶。你能读懂这个标签吗？ 汇报。 由此可知，百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，也就是说它表示的是两个数之间的倍数关系，指的是他们投篮命中率的高低，所以百分数也叫做百分率或百分比。 {设计意图：通过自主、合作探究，理解“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”} （二）、引导学生尝试百分数的读与写 师：同学们认识了这么多的百分数，那么你们会写百分数吗？谁愿意到黑板上试一试。 （三）用“百分数”进行说话练习 （四）看书，自主探究课本的概念和知识。 三、辨析分数与百分数的联系与区别 出示练习： （1）小熊的身高相当于小鹿身高的60%。（ ） （2）小熊的身高相当于小鹿身高的3/5。（ ） （3）小熊身高是73/100米。 （ ） （4）因为3/5=60%，所以3/5米可以写成60%米。（ ） （5）分母是100的分数就是百分数。 （ ） 师：通过刚才的练习，你觉得分数和百分数一样吗？请先在小组内交流交流。 预设：都是分母为100的分数，为什么一些可以用百分数表示，而另一些却不能，百分数与分数的区别在哪里。让学生归纳出：从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。[设计意图：正确读、写百分数。明白百分数和分数在意义上有哪些不同。] 四、百分数的应用 （1）我会选用合适的百分数！ 108% 100% 8.1% 45% 98% 55% 1、根据调查，我国儿童的肥胖率达到（ ）。[健康教育] 2、小刚的爸爸是个著名的牙科医生，经他治愈的牙病治愈率达到（ ）。 3、一本书已经看了（ ），还剩下全书的（ ）。 4、某车间机器经过改良，现在每