河流对土地作用教学设计.doc

河流对土地的作用教学设计 教学目标： 在探究了了雨水对土地的侵蚀后，本课继续探究流水对土地的侵蚀，侧重于河流对土地的侵蚀作用。 学生对河流并不陌生，特别是江南很多民居依河而建，为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。但对于“河流会侵蚀两岸的土地吗？如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这类问题，学生的生活经验局限，很难从整体上感知。但地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的。本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。 本课内容分为两部分：第一部分是“探索河流对土地的影响”；第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。 科学概念： 1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。 2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流较缓的地方，这些泥土又会沉积下来。 3、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。 过程方法： 1、做河流模拟实验，探究河流对土地的作用。 2、推测河流什么地方流速快？什么地方流速慢？什么地方将会有侵蚀？什么地方将会有沉积？ 3、观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果作出自己的解释。 4、尝试解释冲积平原的形成原因。 情感、态度、价值观： 1、认识到地表的地形地貌是不断变化的以及风化、侵蚀、沉积作用对人类的影响。 2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。 3、在实验中培养合作、交流、探究的科学精神。 教学重、难点： 重点：通过模拟河流实验，探究河流对土地的作用。 难点：观察模拟河流实验中产生的现象，并能对这些现象作出自己的解释。 教学准备： 分组实验准备：课前制作河流模型。用湿润、混有少量沙的土，在长方形塑料水槽（也可用1升牛奶盒剖开对接）在盒的三分之二处堆一个一边高一边低的斜坡，用手拍实，备用。大饮料瓶、塑料杯子、尺子、接水桶、水等。 教师准备：河流模型；河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入 1、出示图片：上、中、下游河床图各一幅，观察。 问：从三幅图片中观察到了什么？ 学生观察并交流。 师点拨整理：黄河源头流水涓涓，流过布满巨石的河床，到中游河流汇聚，水流加速，流经黄土高原，夹带了大量泥沙，直到下游，水流减慢，泥沙便沉积下来，形成了冲积平原。就如我们现在看到的三幅图的现象。 2、进一步思考：为什么上、中、下游的河床分布的石头状况不一样？河流对土地有什么影响呢？ （设计意图：学生受生活经验的局限，对上中下游河床的分布状况没有感性的认识，通过图片的观察以及老师的解释有个初略印象，为下一步探究河流的侵蚀和沉积作铺垫。） 二、探究河流对土地的影响 1、出示问题：河流会侵蚀土地吗？除了侵蚀以外，还会产生什么影响？让我们通过实验来弄明白。 2、组织实验 小河 宽1厘米 深1厘米 （1）小组合作，观察无河水流过的“河道”，记录员在纸上画出河道的形状，标出宽度、深度。 （2）猜测：当河流形成时，河道会有什么变化？（流速大小、发生侵蚀、沉积等现象） （3）分组实验，观察河流对土地的影响。 在塑料杯子底部侧面扎一个直径约两毫米的小孔，用木块垫在下方，出水孔对准河道。向杯子内倒水，始终保持杯内的水是满的。在实验盒的出水口，准备用桶接住流下来的水。 A、观察：河水流动速度的变化，河流的什么地方被侵蚀了？什么地方的泥土沉积下来？河水不再流动时，观察河道和土地的变化。 B、记录员用记号分别标记水流速度快、慢、被侵蚀和沉积的地方。 （记号： 快 慢 侵蚀 沉积） C、学生交流实验所得，并说出理由。（能结合上面三幅图解释更好） D、师小结：坡陡的地方水流快，侵蚀现象严重；平坦的地方水流缓慢，泥沙就会沉积下来。因此，河流从上游崎岖不平的山地到地势平缓的地方，由于水流速度减慢，河水携带的泥沙会慢慢沉积下来，才会形成如前面三幅图中出现的现象，所以在大江大河的入海口往往是平原。 （设计意图：本环节的设计，重在让学生自己动手，仔细观察、讨论实验现象，并记录。能使学生通过实验观察与自然界产生的现象联系起来，关注现实中水土流失现象。） 三、侵蚀和沉积形成的地形地貌 1、出示黄土“高原和华北平原”图片 2、观察，说说两者的不同，联系模拟实验说明原因。 3、学生交流。 4、师整理：黄河水流经黄土高原是侵蚀作用，因此造成千沟万壑的地貌；而到了下游，水流减慢，把黄土高原上带下的泥沙沉积下来，成了平坦辽阔的冲积平原——华北平原，从而形成了各种各样的地形地貌。 （设计意图：从模拟实验中，学生得出流水的缓急，坡度的高低等因素，对土地会造成不同的影响，造成侵蚀和沉积的结果，把实验与现实联系起来，知道地球经过