《发展心理学》第六章第三节小学儿童社会性发展09.pptVIP

;;一、角色采择技能 是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。 （一）角色采择能力 的发展模式 塞尔曼 （R. Selman，1980） 两难故事法 ;（二）小学生社会角色采择能力的发展水平 0阶段：自我中心的观点或无差别的观点 （3-6岁） 1阶段：社会信息的角色采择 （6-8岁） 11阶段：自我反省的角色采择 （8-10岁） 111阶段：相互角色采择 （10-12岁） 1V阶段：社会和习俗系统的角色采择 （12-15岁） ;二、小学儿童的同伴关系 同伴： 是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人。 同伴关系： 年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中 体现出相互协作的关系。 同伴接纳 友谊关系 ;（一） 小学生的同伴接纳1、同伴提名（peer nomination） “说出你喜欢的三个同学” 或“说出你不愿意跟他/她玩的三个同学” 2、同伴关系的类型1）受同伴欢迎的儿童 2）被拒斥儿童 被拒斥的攻击儿童和被拒斥的退缩儿童。 3）矛盾儿童 4）被忽略的儿童 5）一般的儿童 ;;1、表现出兴趣，“你在做什么？”“真有意思！” 2、提供帮助。如毛毛帮他们把球捡起来。 3、介绍自己。“我是毛毛，我在你们隔壁的班里。” 4、询问对方。“你叫什么名字？我看见你好几次了。” “你是二年1班的吗？你的球打得真好。” 5、主动邀请。“我们一起玩，好吗？” ;2、友谊发展的阶段; 小学儿童的择友 四个标准 直接接触：用儿童的话来说就是一起玩。 接受关系：反映同伴对自己的帮助。 敬慕关系：反映儿童择友的出发点是 对同伴的行为特点和心理品质的赞赏。 其他关系： 包括空间距离、传统关系（两家是世交），传递关系（朋友的朋友）等等。 ;小学各年级儿童择友标准的变化（％）;2、儿童友谊的发展可分为五个阶段（塞尔曼） 第一阶段：不稳定阶段（3～7岁） 此阶段的儿童还没有形成友谊的概念，同伴之间存在的是一种短暂的游戏关系，在一起玩的那就是朋友。 第二阶段：单向帮助阶段（4～9岁） 这个阶段的儿童认为满足自己需求和愿望的才是朋友。 第三阶段：双向帮助阶段（6～12岁） 这个阶段的儿童开始对友谊的交互性有了一定的了解， 但带有明显功利性，他们之间的关系不能长久保持如一。 ;第四阶段：亲密共享阶段（9～15岁） 这个阶段的儿童认为朋友之间应保持信任和忠诚、甘苦与共。此时，他们之间的关系有了相对的稳定性， 同时具有强烈的排他性。 第五阶段：友谊发展的最高阶段（12岁开始） 这个阶段的儿童对朋友的选择性逐渐增强， 选择朋友更加严格，建立起来的朋友关系 持续时间一般比较长。;;;四、小学儿童品德的发展的基本特点（一）小学儿童品德的发展的基本特点 1.小学生逐步形成自学地运用道德认识来评价 和调节道德行为的能力2．小学生的道德言行从比较协调向逐步分化发展3．自觉纪律的形成和发展在小学生品德发展中 占有相当显著的地位。4．小学生品德发展过程中出现了“飞跃” 或“质变”。 这个关键期或转折期大致在三年级下学期。;（二）亲社会行为和攻击行为 社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件 表现出的态度、言语和行为。 亲社会行为 1、亲社会行为 即准备帮助他人或采取 有益于他人的行为。 2、利他行为 利他行为是指不期待 任何回报的亲社会行为。 攻击行为 ; 行为的动机究竟是什么？ 行为 动机 百万富翁为癌症研究捐款50万 可能是为了挽救自己的病情 马拉多纳拍广告 可能是为自己做广告 安慰商场里与妈妈走散的小妹妹 一男子为救被骚扰的女子而受伤 可能是英雄救美以获芳心 A报答B的恩惠 卖车的人给顾客的小孩冰淇淋吃 可能想与顾客 套近乎以卖出他的车 ;强强是一个出名的“皮大王”，在学校里到处惹事生非。他好斗成性，尤其喜欢欺负弱小的同学。同学们见了他都“敬而远之”，退避三舍，老师也头疼。 ;（二）侵犯行为（攻击性行为） 1、定义： 是指任何有意地对他人的财物、身体造成损害或对他人精神造成伤害的行为。 2、分类;3、儿童侵犯行为的发展特点与趋势