“一师一优课、一课一名师”活动解读（jys）.ppt

“一师一优课、一课一名师” 活动解读 余杭区教育局教研室 2015年2月9日 一、活动的基本要求 二、有效的教学设计 一、活动的基本要求 （一）总体要求 “一师一优课、一课一名师”活动的核心是普及和深化信息技术在教学中的应用，实现从展示性应用向常规性应用的转变——从赛课到晒课和优课。 1.实现两个全覆盖 （1）基础教育全体教师全覆盖（全国中小学三年內有500万名教师完成晒课, 余杭区将有近4000名教师完成晒课，50%教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课。） （2）教学内容全覆盖(包括41门课程、237种教材)中的一节课,教师提交1节完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源、课堂实录（可选，拟参加杭州市组织的“优课”评选者必选）和评测练习（可选）等。 2.活动的基本流程 （二）注意事项 1.体现教学与信息技术的深度融合 （1）现状：教师成为媒体播放员——缺乏深层的思维引领，影响教学效率。 （2）要求：信息技术不能仅仅只作为点缀，而应该真正为课堂教学服务。 （3）例如：“翻转课堂”----是一种很好地融合方式。 *课前视频的作用在于引导——如何设计课前视频？ *翻转的目的在于让学生自己掌控学习——如何让学生自主学习？ *翻转的关键在于改变课堂的管理——教师的角色如何转变？ *翻转的难点在于践行学生的个性化学习-----如何实现学生的个性化学习和互动交流？ 由学科知识与教学法知识综合而成。PCK涉及到学科知识的重新组织与加工，并根据教学情景的需要进行传输与呈现，对学生学习中的困难或错误的诊断、分析与纠正，以及对学习进行合理的评价等。 整合技术的学科知识，是由技术与特定的学科知识（或教学内容）相互作用产生的。技术与内容的相互作用包括两个方面：一是根据内容选择、设计恰当的技术；二是利用技术所提供的更多的可能性拓展学习内容的来源与类型。 整合技术的教学法知识，是由技术和一般教学法相互作用产生的。 代表着教师能够根据具体的教学情景的需要，综合考虑学科知识、教学方法和技术支持，设计恰当的教学方案，它包括教师对技术的深刻理解，对自己原有的教学观念、教学方法的重新审视与反思，敏锐地在技术、学科知识与教学方法的相互关系中寻求新的可能，如根据具体教学情景的需要设计新技术，或利用新技术开创新的教学空间。 2.信息化教学的内容框架 （三）相关安排 1.网上“晒课”审评 （1）学校成立学科审评小组。 （2）审查“晒课”内容的政治性、科学性和独创性。 （3）对校内教师的网上“晒课”质量进行排序，并择优推荐1—3个参加区网上“晒课”评选。 （4）2015年4月30日止校内网上“晒课”的教师数量，不得低于专任教师总数的30%。 2.“优课”评选 （1）区教研室组建学科专家团队。 （2）开展区“优课”评选，并推荐省、市“优课”评选。 （3）组织区网上“晒课”审评和网络教研活动开展。 二、有效的教学设计 （一）晒课的基本内容 晒课的内容包括教材分析、教学案例、教学设计、微课 、习题、 实验工具、数字教材、课标解读、教材教法分析、 课件、 课堂实录 等，但核心是教学设计——明了一堂好课的基本标准。 教学设计（教学目标、学情分析、重点难点和教学过程等）、所用课件及相关资源（或资源链接）。 （二）好课的四有标准 北京四中校长刘长铭关于一堂好课的“四有”标准： 1.有知识 2.有方法（或是有思想） 3.有生活 4.有境界 1.有知识。精准、精炼、精彩的表述知识。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案，还要发掘学生的兴趣与热情。 2.有方法（或是有思想）。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。 3.有生活。要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的社会责任意识。 4.“有境界”。一节好课展现的