生本课堂构建演示文稿.ppt

生本课堂构建 内乡实验学校 一、生本课堂的内涵 “生本课堂”是以学生的发展为根本，“一 切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生” 的课堂。 1、课堂是一个“学习型共同体” 课堂首先是一个“共同体” （1）共同体成员：48位同学+学科教师 （2）共同体成员间关系： 同学之间：学习、生活的伙伴 师生之间：大小同学 （3）共同体是一个“温馨”的家，是一个快乐 学习生活和成长的地方。老师是家长，学生像子女。 课堂是一个“学习型组织共同体” 怎样建立学习型组织？ 1、需要研究课堂，形成科学人文的课堂理念。 2、需要一定的组织结构与制度规范来保障学 生的学习活动。 3、需要塑造小组文化，建立课堂制度。让学生能够真正掌握参与课堂学习的方法与规范。 4、需要培养学生的新学习能力。 2、生本课堂是一种生态课堂 需要营造一种适合学生发展的课堂生态。 自然生态：班级环境 课堂生态: 精神生态：校风、班风、班级文化 课堂规范：教学模式、教学常规 3、生本课堂是生命课堂 （1）不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。课堂教学中注重三维的教学目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。 （2）从课程设置来看，生命课堂的课程是开放的、多元的、生成的。 （3）从教师角色来看，“生命课堂”中教师不仅是知识的传授者，成为学习者、研究者和学生的引导者。 （4）从学生的学习方式来看，学生的学习方式是合作学习、探究学习、自主学习等形式。 （5）从教学方法来看，生命课堂中的教学是创造性的教学和有效的教学。 4、怎样做到创造性教学 教师教法创造性 (1)教师在上每一节课前可反问自己，是否在“复制”以前的课堂教学？是否有新的方法和内容？是否因材施教？是否注重了学生? (2)课后仍要反思整个教学过程，总结经验、分析效果，做到课后补充备课。 学生学法的创造 （1）教会学生创造性学习。教师根据教材内容向学生展示问题，使学生明了当前所要讨论的主题是什么。 （2）鼓励学生发挥进取心，培养学生勇于尝试、独立思考、表达独立的创见、不怕承认错误、能接受别人的意见等品质。 （3）多给予学生创造性思考的机会，允许每个人有不同的意见。 （4）尽可能使学生表达自己的想法，在创造性教学中最重要的是训练学生“如何”来表达与别人不同的想法。 （5）引导学生作发明与发现的推广。 教学内容的创造 （1）教师对内容的创造性集中表现在教师的教学态度、知识结构、理论素养、教参利用、经验积累等诸方面。要求教师在备课上注重“三备”（课前备、平时备、课后备），不断积累，在积累中创新，在创新中积累。 （2）教师要善于把一个学生的火花变成大家的。学生之间的讨论、争鸣还可以迸出更丰富、更夺目的创造火花。学生就是在此过程中学会学习、学会思考、学会创新的。 二、生本课堂模式建构 1、教学方法: 先学后导问题评价 2、模式的五个特征： 一是将“问题”嵌入课堂。突出“问题”要素地位，全程体现知识问题化、目标问题化，以便提供师生开展自主合作探究学习的“抓手”。 二是建立“大小同学”式合作关系。教师要成为与学生共同合作、解决问题的“大同学”，使其在真正意义上建立民主、平等、人文、自由、开放的合作学习关系。 三是采用主动型建构式学习法。主要采用的学习方法是自主学习、小组讨论、展示对话、问题发现、思维训练等，以提高学生学习能力。 四是创建小组合作机制。引入合作学习、团队成长理念，创新组织形式，建立小组团队学习机制。 五是使用问题学习工具单。课堂使用“课堂问题学习活动单”。 3、模式的三大支持体系 一是“多元课型”，分为基础课型（团队创建指导课、结构预习指导课、学习能力指导课）、主课型（问题综合解决评价课）、拓展课型（单元回归拓展评价课、回归拓展评价课、能力提升评价课、能力测试评价课、）。 二是“组织创新”，创建以小组合作学习为特征的团队学习机制。 三是“行动策略”体系，培养学生新学习能力（结构预习、自主学习、小组讨论、展示对话、问题发现、思维训练等新学习能力）和教师智慧导学能力。 4、课 型 （1）基础课型：团队创建指导课、学习能力指导课（结构化预习指导课、小组讨论学习能力指导课、展讲对话学习能力指导课） （2）主课型—问题综合解决评价课： （3）拓展课型：单元回归拓展评价课、回归拓展评价课、能力提升评价课、能力测试评价课、试卷展评课 5、主课型基本流程（A） （1）流程一：问题导入（创设情境、明确目标） （2）流程二：问题学习（自主学习） （3）流程三：问题解决（小组讨论、展示对话、