白鹅教学设计公开课修改后1008.doc

白鹅教学设计教学目标： 1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。课时安排2课时。同学们都很喜欢小动物。就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？出示自己读一读生字，师指导读音指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：同学们，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生：是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物生：好一个高傲的动物师,写一篇自己熟悉的小动物片段。采用对比的写法，可以抓住小动物的吃相、叫声、步调（三选一）写出其特点.（反馈） 师小结：孩子们，从它的叫声和步态中，我们感受到了这是一只高傲的鹅，但是和它的吃相比起来，简直不算什么？作者又是如何写白鹅的吃相呢？又会有哪些有趣的画面呢？我们下节课接着学习！ 第二课时 一、巩固旧知 引入新课 1、复习词语 2、请生说说白鹅姿态、叫声、步态各有什么特点。 二、品吃相 师：上节课，我们见识了白鹅姿态、叫声和步态上的高傲，它的吃相又是如何的有趣呢？请你们自由读5到7自然段 师：谁来说说鹅的吃相如何？ 生说师相机板书（三眼一板）(师：你很会抓字眼) 请生读第5自然段，从哪里可以看出它吃饭时的三眼一板？（生读） 反馈 生说:吃饭的东西不变 吃饭的顺序不变 还有一日三餐（师相机引导，补充） 师：多有意思啊！谁再来读一读。 师：还有更有趣的呢？出示第六节，请某一组的同学读并思考为什么我们要称它为鹅老爷？（生说，师解释鹅老爷一词） 师：这鹅吃食为何还要人侍候呢？（请生说：狗会抢食）是呀，更有意思的还在后面呢？我们再来看看鹅和狗争食的场面。（同桌之间一人读狗，一人读鹅）请生读。 师：同学们，我们来想一想，为了解决这一问题，把饭罐和水盆放在一起不就行了吗？（不行）（因为它吃饭，喝水时必须要泥和草，所以————-）（师：你是从哪里知道的？生读第七小节。 师：真是架子十足，难怪作者会说，好一个高傲的动物。如果要你侍候这么一只鹅，你们乐意吗？而作者却愿意天天这样不厌其烦的侍候它，可见作者对白鹅的喜爱之情！ 师：孩子们，我确实非常喜欢这只白鹅。这白鹅一直陪伴我三年，在这最后要把小屋卖出去的前几天，我把这白鹅送给了我信任的朋友。在起初的几天里，我的心里非常的难受，好像感觉到自己要与自己最好的朋友诀别了。这白鹅比我那小屋更让我留恋。孩子们，当我们看到丰子恺先生这句感慨时，你此时有了怎样的感受，你想怎样读？(生读) 三、拓展延伸 师;同学们，作者围绕好一个高傲的动物这句话采用对比和反语的写法把白鹅吃相描写描写的十分有趣。从而表达作者的喜爱之情。你能学着这种方法也来练一练吗？运用今天所学的写作方法，来写写你心中的动物吃相的特点吧。我们下节课交流。 板书 姿态 左顾右盼 叫声 厉声呵斥 高傲 步态 大模大样 喜爱 吃相 三眼一板 《白鹅》教学反思： 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 1、阅读教学应该怎么体现“读的过程”？在许多课堂上，我们会看到教师费尽心思，变着花样让学生读。读本身没有错，而且阅读课就是应该读。但是，读什么，怎样读，却值得研究。在该课的教学中，为我们提供了很好的示范。在这个课堂上，每一次的读，都有明确的目的，都有相应的要求。从某种意义上说，读的过程就是学习的过程