浅谈如何用好教材培养学生的生物学科素养——以2016年全国I卷生物试题为例.pdfVIP

学篇 业评价 浅谈如何用好教材培养学生的生物学科素养 以2016 年全国I 卷生物试题为例 袁素兰 （福建南平浦城三中） 摘 要 对学生科学素养的培养是教师义不容辞的责任和义务，生物学科素养的培养已经成为生物学教育的根本立足点。结合多 年的高中生物教学，以2016 年高考（全国I 卷）生物试题为例，从多个方面阐述了如何用好教材，回归教材，培养学生的生物学科 素养。 关键词：生物素养；教材；实验探究能力；生活及实践；热点 高考试题作为研读考试动向的风向标具有积极的解读意义。 二、注重实验探究能力的培养 综合分析近年来的新课程高考生物试题 （特别是2016 年高考全 纵观2016 年的生物学试题，试题的背景材料 调了生物学 国I 卷），不难发现现在的高考试题，明显减少了教辅的影子， 实验，凸显了生物学的实验科学特点。如，第3 题测定酶的活力实 调了与教材的联系，考查内容取于教材，主干突出，对基础知识考 验不是简单地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手；第31 查更全面，2016 年十二道高考试题所涉及的主要是生命的物质 题病毒感染动物引起的免疫反应与肿瘤关系、第32 题设计遗传 基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳 与环境 杂交实验。全卷十二道试题，5 道题与实验直接相关。涉及的实验 等几个主干知识块，所考查的知识全是教材的重点，但考查程度 方法既有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、杂交等，又有 又远远高于教材，将实验与探究、创新与应用结合，关注社会、关 生命科学研究中的现代技术手段，如构建重组质粒、放射性同位 素示踪法，考查形式既有方法的应用，又有实验方案设计评价，还 注生 ，更加注重对考生思维品质和科学素养的考查，体现了新 有对实验原理的理解、实验结果的分析。由此 见，试题对实验的 课程、新课改的新理念。 考查是全方位的。 高中生物课程标准，将高中生物课程的性质定位于“进一步 基于上述要求，教师在实验教学中一定要以身作则，用好教 提高学生的生物学科素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮 材，培养学生一丝不苟地进行科学探究的精神。 如，在观察叶绿 助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增 学生对自然 体中色素的提取和分离实验中有的学生反复实验，结果都不理 和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观”。由此 想，分不出四条色素带，这时教师应帮助学生分析原因，是滤液细 见，教师应努力让所有的学生经过课程的学习都有机会使自己成 线画得太粗，还有烧杯里的层析液没及滤液细线而造成的，鼓励 为具有良好科学素养的人。本人结合多年的高中生物教学，以 他们继续实验，最后实验终于成功了，进而全方位、多层次地培养 20 16 年高考（全国I 卷）生物试题为 ，浅谈如何用好教材，回归 了学生的生物科学素养。 教材，培养学生的生物学素养。 三、关注生物学知识在生产生活及社会实践中的联系与应用 、合理利用教材，挖掘教材中的隐性知识，注重对知识的理 生物科学是一门与生活密切相关的学科，教学始终要“紧扣 解和应用，强调理科的逻辑推理能力