李兴美 物理二班20111041209.pptVIP

想一想 生活在水中的鱼会受到水的压强，如果把笼罩着的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强呢？ G 纸片 F 水 做一做 F 漏斗 F 空气 漏斗 纸片 水 说一说 大气压强: 实验 现象 大气压是否存在 实验前 试验后 日升月落 瓶子上升 瓶子下落 旧瓶新用 气球不变 气球变大 覆斗无常 纸片不落 纸片下落 存在 存在 存在 空气对浸在它里面的物体产生的压强,叫做大气压强,简称大气压. 马德保半球实验 你明白了吗？ 干手取砝码 巧借大气压强 * * * * 人教版八年级物理第九章●第三节 大 气 压 强 学情分析 板书设计 教材分析 教学目标 说课 重难点分析 教学过程 教学法分析 《大气压强》是人教版八年级物理第九章第三节的内容 压强 液体压强 流体压强与流速的关系 大气压强 教材分析 承上 启下 教材分析 学情分析 教学目标 重难点分析 说课 学情分析 知识基础 能利用二力平衡的知识对物体进行受力分析。 掌握压强计算的两个基本公式。 能力状态 具备一定的逻辑思维能力和自主探究的学习能力。 情感态度 大气看不到、摸不着，对其认识停留在感性阶段，缺乏理性认识。 学情分析 重难点分析 教材分析 教学目标 说课 重难点分析 难点 1）确认大气压的存在 2）测量大气压强大小 重点 托里拆利实验的原理 、过程结论 重难点分析 教学目标 学情分析 教学过程 说课 知识技能目标 过程与方法目标 情感态度价值观目标 STS目标 学生确认大气压强的客观存在及方向。 应用大气压强知识解释生活中的简单现象。 根据测得大气压力和接触面积，粗略测量大气压的大小。 理解托里拆利实验的原理，并能根据水银柱高度精确测量大气压的大小。 学生进行实验探究，验证大气压强的存在，测量大气压强的大小， 经历科学探究的过程。 在大气压强的探究过程中，初步养成良好的科学习惯和严谨的科学态度。 体会科学理论对生活实际的解释与预见功能，认识科学来源于生活，而又应用于生活的理念。 教学目标 学情分析 教学法分析 教材分析 教学目标 说课 教学法分析 教学目标 教学流程 重难点分析 板书设计 说课 大 气 压 强 趣味 引入 作业 布置 新课教学 学以致用 教学流程 新课教学 新课教学 学以致用 作业布置 教学流程 干手取砝码 设置悬念 趣味引入 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 一、大气压的存在 二、大气压的测量 温故知新 类比推理 提出猜想 实验探究 得出结论 再次证明 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 生活在水中的鱼会受到水的压强，我们会受到来自大气的压强吗？ 1、温故知新 想一想 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 2、提出猜想 猜想二—— 存在 猜想一—— 不存在 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 3、探究实验 规律何在？ 动力何来？ 原因何在？ 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 4、得出结论—再次证明 大气压强概念 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 干手取砝码 巧借大气压强 你能做到吗？ 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 大气压的测量 二、大气压的测量 新课教学 趣味引入 作业布置 知识应用 教学过程 1、自主探究 分组实验 自主探究 实验中，为什么要把空气排尽？如果没有，对实验有什么影响？为什么？ 问题一 玻璃管的粗细对实验是否有影响？为什么? 问题二 水银柱产生的压强怎样计算？ 问题三 教学过程 2、思考讨论 原理：P大气=P水银=ρ水银gh 得出结论：1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105Pa 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 3、测量工具 水银气压计 金属盒气压计 又叫无液气压计 气压计 结论： 沸点随气 压的减小而减小 新课教学 趣味引入 作业布置 学以致用 教学流程 深入讨论 结论：气压随高度的 升高而减小 气压随高度变化? 沸点随气压变化? 学以致用 趣味引入 新课教学 作业布置 教学过程 盐水瓶 吸钩 吸管喝水 压力锅 拔火罐 抽水机 延续课堂、布置作业： 作业布置 新课教学 新课引入 学以致用 教学流程 一、传统性作业： 完成课本P90页第三道练习题。 二、研究性作业： 设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来 教学过程 教材分析 板书设计 重难点分析 说课 教学目标 学情分析 板书设计