工程教育模式下控制理论一体化综合课程的改革与实践_任金霞.pdfVIP

DOI:10.13265/ki.jxlgdxxb.2013.06.001 第 34 卷 第 6 期 江西理工大学学报 Vol.34, No.6 2013 年 12 月 J Dec. 2013 文章编号：2095-3046（2013）06-0084-05 工程教育模式下控制理论一体化 综合课程的改革与实践 任金 霞， 王祖麟 （ 江西理工大学电气工程与自动化学院，江西赣州341000） 摘 要：江西理工大学 自动化 专业依 托 “基 于三 个 紧密结合加 全面素质教育的 自动化 专业人 才 培养模 式创新实验 区”，以培养卓越 工程 师为 目标 ，对传 统 的教 学体 系进行 改革 、优 化 ，探 索工程 教育模 式下控制理论一体化 综合课 程 的教 学体 系，打破 传 统控 制 类课程 的界 限 ，通过 项 目实施 ， 构建 以“项 目 能力”为核 心 ，教 与 学、理论 与 实践 、知识 与能 力 紧密结合 的控 制 理论一体化 综合 → 课程体 系, 多种教 学方 法并行 。 经过 几年的教 学改革和 实践 ，学生的创新 能力和工程 实践能力得 到 了很 大的提高。 关键词：工程教育 ；一体化 综合课程 ；教 学体 系；项 目驱动 ；教 学方 法与手段 中图分类号： 文献标志码： G642 A 目前我国高等工科教育较为突出的问题是:现 行教育模式仍偏重于学科理论知识传授,在实践能 一、 控制理论一体化综合课程教学的 力、创新能力的教育和训练方面还有待提升,毕业 提出 生理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节等问题 [ 急需改进 1] 。从2000年起,CDIO模式在世界上以 控制理论类课程是自动化学科重要的专业基 MIT为首的几十所大学操作实施,国内2007年华 础课，涉及较多的专业基础课，该类课程的内容结 中科技大学提出，当务之急是“培养“实学”创新人 构紧密，概念抽象，计算繁杂，与工程实际联系紧 才”。2008年在汕头大学提出了EIP-CDIO工程教 密，是学习后续专业课的重要基础，也是学生进一 [ 2] 育人才培养模式 。江西理工大学于2006年起开始步深造的基础。长期以来，控制类相关课程的部分 进行“3+1”创新教育模式的改革与创新，即“教与 内容互相脱节并且重复讲授，理论与实践脱节，一 学、理论与实践、学校与企业紧密结合”＋“全方位 定程度上削弱了工程问题和个体能力发展这两个 3] [ [ 5] ， 素质教育”的人才培养体系 并且在2009年获批