人教版·四年级册_《桂林山水》教学设计.docVIP

《桂林山水》教学设计 学习目标： ①学会本课生字新词，理解重点词句； ②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号； ③引导学生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景； ④有感情地朗读课文，背诵课文； ⑤通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 学习重点： ①排比句在表情达意方面的作用，分号的用法； ②排比句的言语实践，用一段话描写一处风景； ③感受大自然的美，热爱大自然的感情； 学习难点： ①排比句的言语实践，用一段话描写一处风景； ②感受大自然的美，热爱大自然的思想感情； 教具： 制作课件。（桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；） 第一课时 ·师生谈话，导入课题 首先，请学生分享自己见过的山和水； 然后，教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受，教师板书学生所说字词； 最后，教师总结，引出《桂林山水》，并板书课题。 （由学生自身经验入手，容易拉近师生关系，而且便于学生理解，不会显得很突兀。） ·初读课文，整体感知 我会读，解决词语 学生自由朗读课文。 （读准字音，理解字义，整体感知课文内容。） ·再读课文，深入理解 （在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。） ·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用 1. 漓江的水 ①齐读一、二自然段。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”； 特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”； 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。 （引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。） ②指导学生有感情地朗读。 师生引读； 师：漓江的水真静啊── 生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊── 生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊── 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 小组引读； （读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。） ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？” （让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。） 2.桂林的山 ①自读课文，结合插图来欣赏。 ②互相交流。 课文怎么写桂林山的特点的？ 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”； （展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。） 特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 （和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。） ③看课件的补充资料图片。 （让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。） ⑥练习朗读。 （读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。） 板书设计： 2.桂林山水 甲天下 静 漓江的水｛清 绿 奇 桂林的山｛秀 险 第二课时 ·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用 1. 漓江的水 ①齐读一、二自然段。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”； 特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”； 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡