初中历史课堂有效教学策略.pptVIP

项城市正泰博文学校 靳小丽 2016年3月 什么叫有效教学？ 有效教学是指课堂教学的整体效果，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。 三层意思：有效果 有效率 有效益 历史课堂教学的有效性是通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成学生的人文素养，使其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展，在学业上有收获、有提高、有进步，认知上从不懂到懂、从不会到会，为培养学生的创新精神和未来生活做准备，关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 ——姚焕成《从学生的参与看历史课堂教学有效性》 有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。作为一名教师在课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。 ——赵亚夫《历史课堂的有效教学》 总体来说，历史课堂教学的有效性是指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生达到在知识与技能上有所收获、情感态度与价值观上有所提高、过程与方法上有所进步。通过有效课堂的实施，学生将从不懂到懂、从不会到会、从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣，只有把课堂的有效性根植于教师和学生的内心深处，追求有效性的实践活动才能达到预期的效果。 一、有效的整合课程资源 二、有效的选择教学模式 三、有效的注重教学方法 四、有效的进行学法指导 一、有效的整合课程资源 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 按照课程资源空间分布的不同，可分为校内课程资源和校外课程资源。 1、整合教师资源。 首先，要优化教材。就是要对教材作不同程度的大胆处理，以改变“照本宣科”的陈旧教法。 “教师资源”包括教师的教学理念、教学策略和学科素养。 其次，要“活化”教学。 （1）灵活联系旧知 （2）灵活联系现实 （3）灵活设问 （4）“活化”认知 （5）“活化”评价 2、整合学生资源。 整合学生资源。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让学生的生活经验进入教学过程，使教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，使他们从被动的知识接受者转变为知识的构建者，从而激发学习主体的积极性和主动性。 新课程强调要从学生的生活经验和现实体验出发，密切知识与生活的联系。 陶行知先生的“生活教育”理论认为：生活是教育的本源。 朱永新教授说过：“生活的味道越浓，教育的意义就越大。” 3、整合媒体资源。 第一，多媒体资源与认知过程的整合。 倡导：新技术应该为新教育服务。要在“新课标”理念下设计、制作和使用多媒体课件。 第二，多媒体手段与传统手段的整合。 信息技术是现代教育的重要手段，但不是全部，教师的板书、语言、姿态等等，都是必不可少的手段。 实践证明，那种“用鼠标代替教鞭”、“用屏幕代替黑板”的提法未免过于偏激和片面。只有使传统手段与现代手段完美整合、灵活运用，才能提高学习活动的效益。 二、有效的选择教学模式 1、“导学--自悟” 教学模式 “导学--自悟”教学模式采用激励、竞争、合作等机制，创设和谐、民主的课堂环境，形成师生之间的有效互动与交融，激发每个学生的求知欲和成就感，也体现出新课程改革的基本理念。 如教学《五四爱国运动和中国共产党的成立》 采用“导学--自悟”这种教学模式，能有效培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和创新能力，实现有效课堂教学。 2、“任务—目标”教学模式 新课程倡导任务型教学模式：以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。 《历史课程标准》的基本理念有这么一条：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段……” 三、有效的注重教学方法 1、指导学生阅读。 阅读就是教师课前明确课堂教学目标，精心设计问题，学生根据教师所提问题，阅读教材，思考问题。 2、优化课堂讲解。 3、鼓励课堂讨论。 在历史教学中，讨论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开研