浅析促进高职学前英语教育专业高效课堂的方法.pdfVIP

第 期３ 陕西青年职业学院学报 ＮＯ．３ ２０１６ 年 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａａｎｘｉ Ｙｏｕｔｈ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅ ｅ ２０１６ ｇ 高职教育教学】 浅析促进高职学前英语教育专业高效课堂的方法 赵 青 （陕西青年职业学院 陕西 西安 ７１００６８） 摘 要：本文基于高职学生的学情和课堂表现观察，对高职学前英语教育专业学生的现行教学环境 和职业目标定位进行了分析和总结，旨在提高教师课堂教学的目标性和辅助性，并提出高职英语师 范类专业教学在实际课堂教学中针对具体方法改进和有效课堂促进的解决办法。 关键词：职业教育；高职学生；高效课堂；课堂话语 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ７１２ Ａ １６７４－２８８５ ２０１６ ０３－２６－０４ 职业教育和高职学生的特点决定了高职课堂 的知识储备。而对于学前英语教育专业的学生来 与普通高校课堂的诸多不同。高职学生的文化基 说，大部分学生都是通过文科成绩录入本专业学 础和自主学习能力都相对较弱，而教师在课堂当中 习，逻辑思维和分析能力更显得薄弱。第二类学生 的主导地位和课堂反馈就显得尤其重要。现行高 是各科成绩都相对较低的学生，无论是理科还是文 职教育的教学环境还不能够满足高职学生的课堂 科，这类学生的自主学习能力都相对较弱，“不会学 需求和职业定位，这也在很大程度上限制了职业技 习”“不知道要学什么”是这些学生面临的最直接的 术教育在高等教育背景下的发展和课堂效率的提 困难。 高，本文将基于对高职学生的学情分析和课堂观 除了文化基础和学习能力的特殊性，高职学生 察，对现行高职教育中教师角色和主导地位重新定 在学习内容和方式上也具有很多共性。大部分高 位，并针对实际课堂教学中如何促进高效课堂的议 职学生都是“好动手，恶理论”的学生。无论是概念 题提出解决方案。 的学习和区分，还是对于所学的应用和操作，教师 在课堂单中的引导示范是决定高职课堂成功的关 一、高职学生学情分析与职业目标定位 键因素，而学生课堂上的实操体验则是奠定高职 １．高职学生知识贮备与学习特征 学生情感目标和技能目标的基础。 高职学生的文化基础相对薄弱，自主学习能力 ２．高职学生职业目标定位要求 不足。从高考成绩来看，高职学生主要分为两类。 高职学生较普通高校学生的职业倾向性更强， 一类是严重偏科的学生，他们在学科学习方面都存 大部分学生在进入学校之前，已经对于自己未来的 在较为明显的缺失现象。理论知识不足，分析能力 职业或要从事的工作有了明确的方向。在被调研 较弱，对于自己不擅长的学科甚至缺乏常识性知识 的