20110817福建学校教育与家庭教育.pptVIP

加强家长学校规范化建设推进中小学德育高端运行 翟召博 2011年8月17日 《教育纲要岂能只见学校,不见家庭》 ——《文汇报》2010-4-2 学校关注家庭，德育从家庭入手，不是一项细枝末节的改革措施，而是教育的回归。 “帮助儿童的最佳途径是帮助父母。” ——心理学家 （美）哈里森 “教育的完善，并不意味家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。” ——苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 终身学习，从学做家长开始。 和谐社会，从建设和谐家庭开始。 不要让德育输在家庭教育上。 经常给家长们讲课，我都会问这样一个问题：“您知不知道，20年后您的孩子需要什么？” 对于这个问题，许多家长都显得非常茫然。 这个问题，意在探讨家庭教育培养目标。因为没有明确的培养目标，不少家长只知道让孩子升学、择校、考高分；自己忙着挣钱，没等孩子张口，就塞给孩子钱，生怕孩子“输在金钱上”。 事实上，家长的这种心态给教育带来很多的困扰。 人一生要处理的四大关系 ⊙与自己的关系：0-2岁前建立与自己的良好关系； ⊙与他人的关系：这里的他人包括父母、亲人、朋友及其他普通人等； ⊙与社会的关系：包括社会规则与社会秩序，如交通规则、学校校规、国家法规等； ⊙与存在的关系：包括台风、地震、星空等宇宙中一切不以人的意志为转移的存在。 一、中小学德育创新，呼唤家庭教育，呼唤家长学校规范化 （一）德育目标的实现呼唤家庭教育 基础教育改革的深入实施，呼唤着对学生情感、态度、价值观的关注。 家庭塑造是学生的情感、态度、价值观的根源所在。 亲子关系是一切关系的核心。 一个人的其他人际关系的状况，显著的受制约于其亲子关系的性质。 思考： 有多少家长在自觉地修正亲子关系，改进对子女的教育？ 关于家庭教育作用的研究表明：面对日益纷繁复杂且难以调控的社会环境，面对学校德育效益日趋下降的现实，特别在塑造未成年人的人格和价值观念等方面，家庭教育显示了它前所未有的作用。 （二）教育价值观的更新，呼唤家庭教育观念的跟进 家长的期望与孩子的成 长之间的“悖论” 人人都想做老板，可是什么样的人才能做老板？有意思的是，我观察到很多父母在对待孩子的方法上，恰恰都是与使其成为领导者的趋向背道而驰。 一是勇于为人表达。 二是有主见能拍板。 三是热情有气概。 四是奉献与策略。 很多父母在对待孩子的方法上，恰恰都是与使其成为领导者的趋向背反的： 他们教育孩子别去惹事——不惹事不为大家表达，所以自己的孩子成不了大家的老板； 他们替代孩子做很多决定，因此自己的孩子没有主见与决策的能力，这样的孩子拍不了板，只能被人当板拍； 他们老是让孩子去跟随势利，而不讲究爱好，因此孩子没有热情，也没有对别人的感染力，因此也很难有追随者； 他们老是让孩子占便宜，追求自己的好处，因此孩子没先行投入，也没储存在别人那里的社会债权……这样的人注定做不了老板。 现实中，家长关注的和学校教育关注的东西很不一致，客观上给教育发展带来很多本不应有的麻烦和负担。 这从另一个层面提醒我们：引导家长，也是做好学校教育工作的重要方面。 （三）德育实效性的提高，呼唤家长的积极参与，呼唤家长学校规范化办学 每位家长都是独一无二的德育资源 ★从广义上讲，不同家庭的生存背景、不同家庭的生活样式、不同家庭产生的不同故事，都是课程，都是德育课程资源。 ★★什么是课程资源？“差异”就是课程资源，“生活”就是课程资源，“参与”就是课程资源。 ★★★每个家庭、每位家长都是独一无二的教育资源。单调的、统一的课程和教育内容正是当前扼杀孩子创造性和科学兴趣的罪魁祸首，也是影响德育实效性的重要根源。抽掉了社会的来自生活与家庭的、多样化的、差异而独特的德育课程资源，正是中小学德育面临的巨大挑战之一。 （四）教师队伍和中小学德育工作者队伍的专业化建设，呼唤家庭教育，呼唤家