第九章班级管理与德育.ppt

2．组织和培养班集体 （1）创造性地设计集体目标。 （2）科学合理的进行班级角色定位。 （3）建构开放、多元、有序的班级活动系统。 （4）营造健康、愉快、丰富的班级文化氛围。 3．协调和统筹教育力量 首先，要协调班集体内部的各种组织和成员的关系。 其次，协调与各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系。 最后，协调班集体与家庭、社会的关系。 现代德育观 3 一、德育的概念 一般说来，德育就是教人学习按照社会意识及其体现的社会规范行动，亦即教人学做人。 培养人的品德，是德育的质的规定性，是德育与一般的社会意识、社会道德相互区别的本质特征。 德育的功能指的是德育的功效与职能，主要包括德育的社会功能和德育的个体功能。 德育的社会功能是指德育对社会发展所发挥的作用。 德育的个体功能是指德育对学生个体发展产生的实际影响，包括道德品质、情感、行为和信仰等方面。 （一）德育过程的要素 德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程，而实施影响又必须借助一定的中介物即传递影响的手段。 教育者、受教育者、德育手段（包括德育内容和德育方法）构成了德育过程的几大要素。 （二）德育过程的规律 在德育过程中要实现两个转化： 其一是教育者将社会意识内化为受教育者的思想观念； 其二是受教育者在教育者的引导下，将思想观念外化为行为习惯，形成个人的道德品质。 （二）德育过程的规律 德育过程的基本规律 1.德育过程是培养学生知、情、意、行协调发展的过程 2.德育过程是引导学生在活动和交往中接受德育影响的过程。 3.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动、养成道德主体的过程。 4.德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程。 （一）道德认知与道德实践并重 （二）严格要求与尊重信任并举 （三）说理疏导与纪律约束并行 （四）集体教育与个别教育相结合 （五）学校教育和社会影响相统一 （一）德育内容的选择 德育内容的选择一般受到以下因素的影响： 1．德育内容的根本性制约影响因素 2．德育内容的直接制约影响因素 （二）德育内容的确定 德育内容，简言之就是德育活动所要传授的价值与规范。 德育内容主要包括三个层次： 一是基本道德与行为规范教育； 二是公民道德与政治品质教育； 三是世界观、人生观和理想教育。 LOGO * 班级组织与管理 1 班主任工作 2 现代德育观 3 新时期德育工作 4 内容提要 班级是一种教学组织形式，也是学校教育活动的一个基本单位。班级管理是学校管理的基本组成部分。本章首先对班级组织概念进行了界定，在此基础上，探讨了班级组织发育形成经历的三个阶段，系统地分析了班级组织的结构、特点和功能，围绕育人的目标，提出了班级组织建设和班级管理的主要内容；其次，介绍了班主任制的演变过程，强调了班主任在班级管理中的角色作用、建设和管理班集体的具体操作方法及班主任的自我教育；最后，对德育的概念、功能、过程、原则、内容、方法作了系统的分析，并提出了当前形势下我国学校德育实施的新路径。 班级组织与管理 1 班级组织界定为学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 班级组织要成为具有组织特性的群体，一般要经历一个矛盾运动过程。 第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段 第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶段 第三阶段：团体要求构架内的矛盾阶段 第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段 这一时期的班级特点主要表现在三个方面： 首先，群体成员之间缺乏充分的交往，彼此之间只是由于好感或者原有的联系进行往来，而不是以共同活动的目的和任务为中介； 其次，每个成员都是从自己的角度去参与共同活动，群体中还没有形成大家公认的行为规范； 第三，群体的心理气氛是由成员之间相互接触决定的，群体意识差，聚合力弱。 第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段 根据矛盾的 特点可以将 这个时期分 为两个阶段 班级刚刚组建阶段 小团体开始形成阶段 第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶段 根据矛盾的对象可将这个时期分为三个阶段： 第一时期是师生之间的矛盾时期。 第二时期是班主任、教师、学生干部与学生之间的矛盾时期。 第三时期是学生团体之间的矛盾时期。 第三阶段：团体要求构架内的矛盾阶段 根据矛盾的性质，这一时期可以分为两个阶段： 第一个时期是学生团体之间的矛盾时期。 第二时期是个性矛盾时期。 班级组织的结构 班级组织的群体结构 班级组织的角色结构 班级组织的信息沟通结构 （一）班级组织的结构 （一）班级组织的结构 班级组织是由不同个体组成的群体，它要反映正式组织层面与个人属性层面的需求，因此其基本结构有正式群体与非正式群体之分。 1．班级