第 一 章认识学前教育研究.ppt

第一章 认识学前教育研究 第一节 学前教育研究的内涵与意义 第二节 学前教育研究的类型与原则 第三节 学前教育研究的基本步骤与方法 第一节 学前教育研究的内涵与意义 一、学前教育研究的内涵 （一）学前教育研究的概念 按照《现代汉语词典》的解释，研，即钻研；究，即仔细推求；研究，即探求事物的真相、性质、规律等。 一、学前教育研究的内涵 （二）学前教育研究的任务 总结学前教育的历史经验 研究当前学前教育的现状 预测学前教育的发展趋势 进行跨文化比较教育研究 二、学前教育研究的意义 （一）学前教育研究的意义 开展学前教育研究是社会发展的需求，是学前教育变革的要求 学前教师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径 重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一 二、学前教育研究的意义 （二）学前教师应具备的研究素养 教育研究的道德素养 （1）追求真理的精神 （2）严谨治学的态度 （3）集体协作的精神 二、学前教育研究的意义 （二）学前教师应具备的研究素养 教育研究的理论素养 （1）教育基本理论知识 （2）教育研究的专门知识 （3）相关学科知识 二、学前教育研究的意义 （二）学前教师应具备的研究素养 教育研究能力素养 （1）发现问题的能力 （2）反思追问的能力 （3）开拓创新的能力 （4）实际动手能力 （5）组织协调能力 （6）分析评价能力 第二节 学前教育研究的类型与原则 一、学前教育研究的类型 （一）基础研究和应用研究 按研究的目的，学前教育研究可分为基础研究和应用研究。基础研究的主要目的在于发展和完善理论，它回答“为什么”的问题；应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，回答“是什么”及“怎么办”的问题。 一、学前教育研究的类型 （二）定性研究和定量研究 按研究方法的性质（即研究是否关心数量变化），学前教育研究分为定性研究（质的研究）和定量研究（量的研究）。 一、学前教育研究的类型 （三）价值研究和事实研究 按研究所针对问题的内容和性质，学前教育研究分为价值研究和事实研究。 一、学前教育研究的类型 （四）实证研究、理论研究与应用研究 刘良华在《教育研究方法：专题与案例》中根据教育研究的方法将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究，这种分类对学前教育研究也有一定借鉴作用。 一、学前教育研究的类型 （五）课题研究、教学（或游戏）研究、专题研究 幼儿园是学前教师从事教育研究的基本平台，以园为本开展教育研究是幼儿园教育研究的基本特征。 课题研究 教学（或游戏）研究 专题研讨 二、学前教育研究的原则 （一）客观性原则 客观性原则是指研究者在研究中要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题，反映教育的客观规律。 二、学前教育研究的原则 （二）创新性原则 创新性原则是指学前教育研究应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。 二、学前教育研究的原则 （三）理论联系实际原则 理论联系实际原则是指学前教育研究要以科学的教育理论为指导，以解决教育实践中的实际问题、研究教育实际情况为出发点，从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。 二、学前教育研究的原则 （四）伦理原则 伦理原则是指学前教育研究要充分认识并尊重研究对象的权利，采用的方法符合当前的道德伦理，不违反法律、法规，不侵害研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害，这是学前教育研究应遵循的基本的社会道德准则。 第三节 学前教育研究的基本步骤与方法 一、学前教育研究的基本步骤 （一）选择与确定课题 课题，即研究的题目，是依据研究目的通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。 一、学前教育研究的基本步骤 （二）查阅文献 文献即记载情报信息和知识的载体，与学前教育研究有关的教育文献主要分布于书籍、报刊、教育档案类、电子信息检索系统之中，通过与本专业或相近专业的研究人员、学者进行交谈、交流，也可以获取相关研究信息。 一、学前教育研究的基本步骤 （三）制订研究计划 研究计划是在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排。 一、学前教育研究的基本步骤 （四）收集、整理资料 资料是教育研究的基本材料，是获得研究结果的原始资料。收集资料是指获取本研究项