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强化细节、提高效益、保证质量 --—体育教学中要解决的若干问题 连传明 体育教学中必须解决的几个问题 1、关于运动技术教学和运动量的问题 从技能的概念来看： 一般来说：“运动技术”+“体能”+“对运动项目内涵的理解”=“运动技能” 体能是掌握应用技术的基础，身体素质是体能最主要的决定因素。 身体素质 体能 运动技能 因此：运动技术是体育教学的本质，体育教学必须注重运动技术的教学。必须在体育教学中加强身体素质练习。 体育课程教学中必须解决的几个问题 2、学生的主体、教师的主导及教学方式方法问题 学生主体有其自身的质的规定性： 一是，学生是身心处于发育过程中(身心发育尚未成熟)的主体； 二是，学生主体的发展程度主要来自教育所施加因素的影响； 三是，学生是以接受前人经验为主的学习主体。 从学生主体这三条质的规定性中，我们可以得到如下的 启示： 1．由于学生是身心发育尚未成熟的主体，他们已有的体育知识和经验是有限的。因此，在体育课程教学中不能一切都围着学生的“兴趣”转，—切都由着学生的“天性”和“本能”来。而要根据教育目标的要求，把学生培养成为全面发展和符合社会需要的人才。 2．学生朝什么方向发展?能发展到什么程度?主要取决于“教育所施加因素的影响”。因此，那种让学生喜欢学什么就学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度算什么程度的做法，实际上是放弃教育职能的表现，是不可取的。 3．“学生是以接受前人经验为主的学习主体”。教学就是要让学生快速、高效地掌握“前人经验”。为了培养学生的自学能力，为其终身发展打好基础，我们要积极提倡“探究学习”，使学生知道知以的来源，掌握获取知识的方法。但并不是所有的体育知识、技能，都要学生通过自己的“探究”去“发现”的。 体育课程改革中必须澄清的几个问题 1、学生的主体、教师的主导及教学方式方法问题 因此 “以学生发展为中心”不等于“以学生为中心”不等于“不要教师主导” “自主性学习”不等于“放羊式“教学”” “转变学习方式”不等于“摒弃传授式教学” “重视情感体验”不等于“不要知识传授” 相反，体育教学要强化教师的主导地位，必须坚持“三讲”——讲知识、讲技术、讲方法 体育课程改革中必须澄清的几个问题 2、关于课程资源的开发与教学内容的选择 要正确认识“体育教材”和“体育素材” 生产劳动产生一般身体活动的体育素材，体育素材中具备学习或教学材料前提条件并经过加工、处理、提炼和整合产生体育教材。 教育性与发展性是体育课程教学区别于一般的身体活动的重要标志。 体育学科的性质是以学习体育知识、技术和锻炼方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能素质、增进学生身体健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目的。因此，体育课程内容有其自身的规定性，并非一切身体活动的体育素材，都可以当作体育课程资源来开发与利用的，否则，所教的内容就有可能不是体育文化或不具备教育性和发展性，所上的课也就不是体育课了，体育课程目标也就无从实现。 体育课程改革中必须澄清的几个问题 3、关于课程资源的开发与教学内容的选择 因此在课程资源的开发与教学内容的选择时要注意以下几点： 不要把南瓜、扁担、扫把、打夯等一些生产活动作为体育教材 课程资源开发要在尊重教材的基础上，来进行课程资源开发。 田径的跑、跳、投、体操的队列队形、基本体操、技巧、单双杠、支撑跳跃，各种球类项目、游泳项目等，都是充分体现体育课程性质的基本内容。这些教材内容是体育课程发展数百年的经验积淀，具有科学性、历史性、教育性、传承性。 不要过度选择游戏教材。因为游戏内容的教与学因素不强，技术性不强。 * *