比较教育的理论与方法-天津大学研究生e-Learning平台.ppt

第三章 比较教育的理论分析框架和研究方法 主要概念 范式 理论分析框架 方法 方法论 范式最早由美国科学哲学家、科学史家库恩提出。《科学革命的结构》 “我所谓的范式通常是指那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答”。 一个范式就是一个公认的模型或模式（pattern）。 学科理论分析框架是研究者用以对相应研究领域中的研究对象进行资料收集、归纳整理、分析概括并加以阐释的一种图式或参照系，一种思维原则或分析维度，对研究有重要的影响。 研究者所获得的或形成的方法论范式会决定研究方法的选择以及研究的具体实施。 方法： 黑格尔在《逻辑学》一书中提到： “在探索的过程中，方法就是工具。” 方法论： “研究方法”的理论学说，亦称“方法学”。 方法论是一种规范和厘清研究中探询程序的思维方式，是对在实践中得到的检验手段的反思。 这种思维方式与反思是基于研究者对所使用的具体研究方法进行哲学层次上的思考，包括理论以及对研究如何（how research does）或必须怎样进行（how research should proceed）的分析。 范式〉方法论〉理论分析框架〉方法 第一节 比较教育的理论分析框架 一、结构功能主义分析模式 二、现代化理论分析模式 三、实证主义分析模式 四、新马克思主义分析模式 五、世界体系分析模式 六、文化相对主义分析模式 七、解释主义