哲学基础——事物是普遍联系的.docVIP

事物是普遍联系的 教学目标 知识方面　识记：联系的概念。　理解：　　事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。　　事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。　运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理改革、发展、稳定的关系；正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系等。能力方面　　①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。　　②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。觉悟方面　　①通过联系的普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物之间的相互联系，才能有效地去认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。　　②学习运用联系的观点去认识和处理自己的学习和生活中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的路线、方针、政策打下基础。重点为什么事物的联系具有普遍性。难点事物联系的客观性与人的主观活动的关系。教具 ? ? ?? 录像机，电视机，投影仪，录像带，投影片 教学方法 自读、讨论和讲解相结合 导入新课 　　用“中美关系”录像引出课题，导入新课，〈中美之间存在相互制约、相互影响的关系，同时美国国内各方面对美国政府的对外政策也产生很大影响〉  江泽民举行欢迎仪式欢迎布什访华通过第一课的学习，我们已经知道，物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在；也了解了马克思主义哲学对于世界本原问题的基本观点，即：世界的本原是物质的。那么，这个物质世界的状态“怎么样”呢?世界上的万事万物是彼此孤立的，还是普遍联系的?是静止不动的，还是变化发展的?如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的，还是有规律的?马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。就是唯物辩证法是如何回答这些问题的。 　第二课 联系地、发展地看问题 　　本课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的高度的有机统一的重要内容又是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论，因而在本书中处于非常重要的地位。　　本课也是第一课内容的深化和引申第一课主要揭示世界的本质、本原是物质，而本课侧重说明物质世界的辩证性，世界的物质性和辩证性本身是不可分割的统一体，是一个问题的两个方面。所以，第一课讲了唯物论后，第二课接着就讲辩证法，并将辩证法立足于唯物论的基础上，就是唯物辩证法。坚持联系的观点 事物是普通联系的普遍联系的观点，是马克思主义哲学的重要观点，是唯物辩证法的一个总特征是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。学好这个观点，对于理解和掌握辩证法的其它观点，具有重要的奠基作用。因此，它成为本课的重点。请同学们回忆一下在高一地理课上学过的知识，然后回答一个问题：“为什么农业区止捕杀青蛙?林业区禁止捕杀狐狸?　　建议：教师可以参照《地理》第五章第二节生态系统和生态平衡，在学生回答的基础上出示自己制作的投影片或小黑板庄稼蝗虫青蛙蛇鹰之间的食物链，说明动植物之间、动物与动物之间的关系是互相作用互相影响的，一事物的变化必然对另一事物发生影响，某种动植物的兴衰往往会使其他动植物呈现出相应的兴衰变化。 　　(教师归纳。)　　以上的事例告诉我们，每个生态系统内部的各个部分是互相联系、互相依存的，每个因素都受周围其他因素的影响，同时也反过来影响其它因素。而自然界又是由多种多样的生态系统组成的，可见世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互联系，相互制约，呈现着极其复杂的关系。　　 大气污染 所以，唯物辩证法讲的联系既包括事物内部互相联系、互相制约的关系(内部联系)，也包括事物之间的互相联系、互相制约的关系(外部联系)。　　1．联系　　(请同学们阅读书本第46页至第47页第2自然段，以巩固和加深对联系含义的理解)　　提问：有没有一个事物同任何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着?能举出这样的事例吗?我们找不到一个事物是与周围任何事物没有联系的事物，这恰恰证明，事物是普遍联系的。　2．事物的联系具有普遍性　　分析这一观点，需要从以下三个方面来进行:(1)从事物内部构成要素看，它的各个部分、要素、环节是互相联系的。(2)从与周围其它事物的联系看也是普遍的，不仅表现为横的方面的左邻右舍的联系，也表现为纵的方面的古往今来的联系。(3)从总体上讲，整个世界是个相互联系的统一整体。 所谓联系的普遍性，有两方面的含义：一是指每一事物都处在普遍联系之中：二是指联系这种关系在万