哲学基础——事物的发展是由量的积累到质的飞跃.docVIP

事物的发展是由量的积累到质的飞跃 教学目标 1．知识方面 掌握事物的质、量、度，量变、质变的含义及其关系。学会掌握适度原则。 2．能力方面 培养学生运用量变质变辩证关系原理分析实际问题的能力、判断是非能力和辩证思维能力。 3．情感、态度和价值观 教育学生想问题、办事情学会掌握适度原则，增强对我国改革开放和社会主义现代化建设的信心，使其成为具有良好政治思想素质和道德素质的好公民。 教学重点 学会掌握适度原则。 教学难点 量变和质变的辩证关系。 教学方法 讲授法、案例法、讨论法相结合。 教学手段 多媒体教学 教学设计构想 本节课的内容，如果教师进行纯粹的知识讲授、空洞的理论说教，学生也不难理解。但学生听起来会感到平淡无味，很难调动学生的学习积极性，也达不到教学目的。根据教材内容及学生特点，选用切合学生实际及社会实际的案例，运用多媒体教学手段，采用微机显示和投影仪显示，引导学生进入案例情境，组织学生积极思考，通过分析、讨论，并利用举一反三诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，总结出其中蕴涵的马克思主义哲学原理。从而使深奥抽象的理论通俗化、具体化，使学生对所学知识达到由感性认识上升到理性认识，由具体上升到抽象，再用抽象的理论指导自己的学习、生活乃至以后的工作。引导学生运用本节课所学原理正确理解我国社会主义现代化建设的理论、方针、政策，真正体现德育课的科学性、思想性和实效性特点。 教学过程 师：（导入新课）请大家看画面、听故事。（投影仪显示画面，画外教师配音，或制作成多媒体动画） 《百喻经》里又一个“蠢人吃饼”的故事，由个人外出赶路，途中觉得饥饿难忍，于是到饭铺买饼吃。吃了一个没有感觉，吃了两个还觉得饿，连续吃了六个仍不觉饱，于是开始吃第七个，当第七个饼吃到一半时，他就感觉到饱了。这时他懊悔起来：“早知吃这个饼能吃饱，我应先吃它呀，害得我既糟蹋了六个饼，又耽误了赶路时间，我真是蠢。” 师：故事中的赶路人蠢在哪里？他的蠢不在于先吃了六个饼，而在于不懂得由饥饿到饱是一个由量的积累到质的飞跃的过程。 （新课教学） 师：一切事物都是变化发展的，由矛盾引起的发展和对立面的转化，是通过由量变到质变，有由质变到新的量变的无限交替的过程实现的。 （板书）一、量变和质变 1．质、量、度 （1）质和量的含义 师：质是指一事物区别于他事物的内在规定性。（多媒体展示）食物所以是食物，是因为它具有能食用、对身体有好处等食物本身所具有的质。但超过一定的保质期，食物腐烂了，它就不再是食物而变成对身体的有害物了。 （引导学生举例说明） 师：量是指事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量来表示的规定性，以及它的成分在空间上的排列组合。例如，一所学校、一个工厂的规模大小、占地多少、人数多少、发展速度、程度等。（引导学生举例分析） （板书）（2）质和量的辩证关系 生：（思考讨论略） 师：二者互相依赖、互相制约。一方面，质是量的基础；另一方面，质总是一定量的质。任何事物都同时具有质的规定性和量的规定性，都是质和量的统一体，这种统一体现在“度中”。 （板书）（3）度的含义 师：度是事物保持自己质的数量限度（或范围、幅度），它体现着质和量的对立统一。事物的量在度的范围内变化，事物的质保持不变，而超出这个范围，事物质和量的统一就会破裂，事物的质就会发生变化，变为另外的事物。 （多媒体展示） 把人造地球卫星送上天需要一定的速度，只有等于或大于7.9km/s（第一宇宙速度）但又小于11.2 km/s(第二宇宙速度)时,它才能克服地球引力而成为地球的卫星,绕地球运行.如果小于第一宇宙速度,卫星就上不了天;如果达到或超过第二宇宙速度,它又会挣脱地球引力的束缚,成为绕太阳运动的人造行星或飞向其他行星,也就不是地球卫星了。 师：事物的运动、变化和发展是通过量变和质变表现出来的。 （板书）2.量变和质变是事物运动发展的两种状态 (通过师生一起分析“在标准大气压下，水温的变化”，理解量变和质变的含义及表现) 师：区别量变和质变的根本标志在于事物的变化是否超出度的范围，在度的范围内的变化是量变，超出度的范围的变化是质变。 （板书）二、量变和质变的相互转化 师：世界上任何事物的发展变化，都既有量变，又有质变，量变与质变是辩证统一的。（多媒体展示）荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这就是说，没有一个个“跬步”的积累，就达不到“千里”的目的地；没有一条条“小流”的“汇聚”，就不能形成浩瀚的“江海”。“跬步”、“小流”的积累虽然是很小的，但积少成多就会实现“千里”“江海”这些显著的、根本性的变化。（师生分析实例） 师：（总结板书）1.量变是质变的前提和必要准备 （举例）“水滴石穿”；“绳锯木断”；“只有功夫深，铁杵磨成针”；“小时偷针，长大偷金”；等等（再引导学生列举类似事例） （