以单导学模式下的计算教学.docVIP

以单导学模式下的计算教学 根据五年级的教材编排，前三个单元的教学以小数乘除法的学习为主，这也是小学生计算的一个难点。作为教师应当如何把握，《新课标》对于计算教学作了强调，指出教师“应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。”下面我结合《一个数除以小数》，谈谈自己在以单导学模式的计算教学的体会。 根据什么转化，怎样转化，转化过程要注意什么 1. 抓住新旧联系，建立生成点 在本次的教学中，我遵循学生的年龄特点，理解课标的精神，抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁，从而让学生更好掌握小数除法。在《一个数除以小数》学习重要连接点是小数是整数的除法和商不变的性质，因此我安排以下题目： ①笔算下列各题，并说一说计算过程需要注意什么 37.5÷6 =（除到被除数的末尾仍有余数， 就在余数后面添0，再继续除）。 7.83÷9 =（被除数的整数部分不够商1时，要先在商的个位上写0，点上小数点后再除。） ②你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。 270÷90 27÷9 2.7÷0.9 在学生有了联系旧知识的储备之后，列出算式7.65÷0.85后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什么不同？能不能用我们已经学过的知识解决呢？把你的思考过程写在练习本上。”尊重学生原有的知识结