美术鉴赏教学感悟意识培养之探微.docVIP

美术鉴赏教学感悟意识培养之探微 　　摘 要： 普通高中美术鉴赏教学应以关注学生的终身发展为出发点与落脚点，而不是一种纯粹专业性的美术教学，要充分发挥美术鉴赏课的独特育人功能，重视培养学生的发现感悟意识。这是优化美术鉴赏教学、促进学生全面发展的重要途径之一。 　　关键词： 美术鉴赏教学 感悟意识 培养方法 　　 　　在教学实践中，我有以下困惑：面对大多没有美术专业知识和专业技能的高中学生，我们在美术课上主要教学生什么？是否充分发挥美术鉴赏课的育人作用？经过多年的反思与感悟，我体会到：以美术鉴赏教学为载体，注重培养学生的发现、感悟意识，是优化美术鉴赏教学、促进学生全面发展的重要途径之一。 　　 　　一、以育人为旨归，培养学生的发现、感悟意识 　　 　　联系实际，将美术教育以关注学生的终身发展为旨归，充分发挥美术鉴赏课的独特育人功能，才能给美术鉴赏课以新的生命力。 　　在美术鉴赏教学过程中，学生发现感悟意识的培养，是教师引导学生凭借已有的知识储备与经验等综合认知能力，对美术作品进行再创造的过程。这个过程有其鲜明的个性特征，体现学生的主体作用、自我教育作用，体现学习的迁移、思维的深化等。即引导学生开展积极思维活动，从鉴赏作品的过程中发现感悟新思想、新认识、新的启示，并从中受到教育，等等。 　　教师在美术鉴赏教学中，积极地引发学生的思维兴趣，才能真正发挥美术鉴赏课的育人作用，必须讲究教学的实效性，必须将美术鉴赏课教学摆在育人的高度来审视，而不是单纯地教学生美术鉴赏知识与技能。美国教育家罗伯特?梅纳德?赫钦斯说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会思考，做出独立判断，并作为一个负责的公民参加工作。”［1］学会思考，是学生成为一个负责的公民参加工作的重要保证，要使其能更好地发展，就必须具有持续学习的能力。是否具有善于发现感悟的能力，是一个人持续学习能力高低的重要体现，而只是单纯地教学生美术知识并不能替代其发现感悟意识的培养。 　　 　　二、培养发现感悟意识，有利于学生的发展 　　 　　发现感悟，它的显著特征就是具有一定的生成性。打个比方：教师通过教学将“A”输入学生的大脑，如果学生所反映出来的仍然是“A”，那么这种教学只起到了知识传输的作用，不具备生成的特点；如果在学生的大脑中产生了“AB”或者“AC”、“C”、“B”等，这才叫生成。发现是感悟的前提，而感悟是发现的进一步升华，二者背后的支撑力是积极的思维活动。 　　生物学科网上曾有一篇关于《五项重大发明纯属偶然微波炉源于武器研发》的文章：“据国外媒体报道，微波炉、万能胶、青霉素、橡胶、安全玻璃，这些我们日常生活中已经离不开的东西都是偶然发明的。如今，这些发明已经改变了我们的生活方式。只要问一问这些东西的发明者，你便明白有时运气对一个人的成功有多重要。”［2］但当我们仔细去了解每项发明的过程，就不难发现他们的成功是因为他们具有很好的发现与感悟的能力，而非所谓的运气。他们这些发明，往往是在碰到挫折时发现和感悟到的。所以，具备这种特质的人，在面对困难、挫折时，都能自觉地从中发现感悟到其中的有利因素，从而不断完善自己的工作、学习和生活。可是，在我们当中不乏这样的人，由于缺乏发现感悟意识，错过了许多可以成就自己的机会，不能不说是一件憾事。 　　毋庸置疑，终身学习的理念早已成为整个社会的共识。在这个科技、文化飞速发展的年代，我们每个人都会面临着种种压力，要让自己生活、学习和工作得更好，就必须去接受新的知识和观念，必须不断完善自己，以适应社会发展。 　　再说，一个人在学校学习时间的终结，并不意味着学习生涯的结束，更是自身主动学习的开始。所以，培养学生发现感悟意识并使之成为一种习惯，不仅能提高学生的思维能力，而且能扩大学生的学习视野与学习领域。这必然会影响其一生的发展。 　　著名的坦克修理专家徐滨士院士就有一双敏锐的眼睛，在实践中不断发现和感悟，创新了许多项科技成果。例如，当他在看到我国进口的民航客机上随机携带的电镀刷，便触动了他的发现感悟意识，并在其基础上创造出了新型的坦克电镀技术，使坦克修复的时间由原来的几十个小时，缩短为几十分钟，大大提高了效率。“牛顿与苹果”、“阿基米德与洗澡”的故事，从表面上看，二者并没有什么必然的联系，却因此产生了世界上两项伟大的科学发现。这与他们具有敏锐的发现感悟意识是分不开的。可以这样说，培养发现、感悟意识，必定有助于我们的学习、工作和生活。 　　 　　三、发现、感悟教学模式的实施原则 　　 　　1.科学分配时间的原则 　　在整个高中的教学中，过于夸大美术教育的地位和作用，同样不是务实的态度，也不利于美术教学工作的开展。所以，在教学中应尽量不占用学生课外的时间，教学活动大多在课内完成。可以适当放慢教学的节奏，这里就有一个事先将教学