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PAGE 3 串联电路的等效电阻 教学设计 欢喜庄乡中学：孙福生 2008.11.12 3、 串联电路的等效电阻 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解运用欧姆定律和电路的特点推导串电路中电阻关系的过程。 （2）知道串联电路中电阻的关系。 （3）会用串联电路中电阻的关系进行简单的计算 2、过程与方法 （1）体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法 （2）通过推导串并联电路电阻关系的过程学习用理论推导得出物理规律的方法。 3、情感、态度、价值观 （1）通过合作推导过程掌握物理规律在解决实际问题中的应用。 （2）通过推导过程使学生树立用已知规律发现新规律的意识。体验探究的快乐及科学方法的魅力。 教学重点：串联电路中电阻的关系及应用。 教学难点：关于串联电路中电阻关系的推导。 教学任务分析： 1.学生原有水平分析： （1）串联电路的电流、电压特点。 （2）电流、电压和电阻的概念及决定电阻大小的因素。 （3）欧姆定律及“伏安法”测电阻方法。 （4）使用仪表及分析、处理实验数据的能力。 2.学生学习困难的分析： 在以往我的教学中发现，学生常常存在以下两个问题： （1）对串联电路的电阻关系虽然能记住，但在与欧姆定律的结合中不能正确使用，是因为学生对规律的死记硬背所造成的。 （2）在结合欧姆定律解决一些简单的串联电路问题中，遇到新的问题就不容易解决，是因为学生对串联电路的特点与欧姆定律联系没有反思与感悟。 3.解决学生学习困难的措施（支架）： （1）通过创设情景、实验探究、理论推导充分调动学生内在的学习动力，使学生加深对串联电路的电阻关系的理解。 （2）通过对知识应用中的变式练习，使学生进行反思性学习，从而感悟到解决相关问题的方法是将串联电路的特点与欧姆定律有机组合。 教学器材： 每组配备干电池两节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(5欧、10欧、15欧各一只)三个，导线若干。 教学模式： 实验——归纳、主动参与型课堂教学模式。 教学流程： 活动1情景1 活动1 情景1 生活问题电阻特点力臂实验2活动2复习回顾 生活问题 电阻 特点 力臂 实验2 活动2 复习回顾 思考讨论学生推导活动5知识应用小结体会活动6活动4活动3 思考讨论 学生推导 活动5 知识应用 小结体会 活动6 活动4 活动3 教学过程： 导入：1、复习回顾：（幻灯片）（1）欧姆定律的内容是什么？ （2）伏安法测电阻是用（ ）测出通过导体的电流，用（ ）测出导体两端的电压，根据（ ）算出导体的电阻。 （3）串联电路电流的特点用公式表示（ ） （4）串联电路电压特点用公式表示（ ） 2、创设情境（教师活动，幻灯片） 小聪在维修爷爷的收音机时，发现有一个10Ω的电阻坏了，可小聪手边只有几只5Ω的定值电阻，同学们你能想一个办法帮小聪解决这个问题吗？ 进行新课： 等效电阻 引导学生得出概念：几个连接起来的电阻所起的作用，可以用一个电阻来代替，则这个电阻叫那几个电阻的等效电阻，或总电阻。 二、实验探究：串联电路中等效电阻与各分电阻之间的关系 1、问题与猜想：串联电路的总电阻与各个分电阻之间存在什么样的关系？ 学生猜想： 教师将学生关于串并联电路电阻关系猜想的结果写在黑板上。　　　 2、设计实验 。（完成学案、每人一份） （1）设计的电路图： （2）记录实验数据： U(V) I(A) R(Ω) R1+ R2 R 和R1、R2 3、选取合适的器材进行实验。（教师巡视，指导） 4、收集数据，分析论证。 U(V) I(A) R(Ω) R1+ R2 R 和R1、R2 5、合作交流，得出结论：串联电路的等效电阻等于各部分电路的电阻之和。 6、理性推导及验证： （1）教师出示幻灯片画出串联电路及等效电阻的示意图。 （2）学生活动：学生分组推导，推导串联电路 教师活动：巡回指导，并对学生在推导的过程中遇到的问题进行解答和指导。 3、交流结果，最终得出结论 （1）学生活动：请各组学生推举学生代表上讲台展示其成果，大面积调查其他同学结论 = 1 \* GB3 ①串联：因为：I1R1+I2R2=IR 又因为：I1=I2=I 所以：R=R1+R2 （2）教师活动：统一意见，得出结论：串联电路的等效电阻等于各串联电阻之和。 注：教师活动：引导学生推导特殊情况 n个阻值为R0