安全工程专业课程实物化与体验式教学.pdfVIP

中 国 冶 金 教 育 2017年第2期 教育教学改革 总第179期 CHINA METALLURGICAL EDUCATION 安全工程专业课程实物化与体验式教学 黄 锐邱 文吴 超 （中南大学资源与安全工程学院湖南长沙 410083 ） 摘 要：安全专业课程横跨工程和管理科学，技术类工科课程行业背景强，结合工程实践的要 求高。实物化教学可避免对设备想象差异与过程理解偏差，体验式教学可增强实操能力及安全 技术实用感，这对学生巩固专业观念及提高防控工程风险能力有现实意义。发展实物化教学应 注重对象选择、缩微设计、视频辅助和展现方式等技术问题。体验式教学重点讨论实习实践方 式设计、案例分析引导、视频现场辨识、工程图纸解读等方法。 关键词：安全工程；工科课程；实物化教学；体验式教学 安全工程是综合性学科，内容涵盖社会科学和 及工艺以实物化的教学器具或现场视频来展现，或 自然科学，专业课程包含管理科学和工程科学，部 通过电子、机械等技巧缩微显示工艺运行过程及职 分技术类课程需结合实际生产活动完成教学。安全 业安全控制环节。 工程专业内容的发展更新趋势强，随着工程技术发 实物化教学不仅可以让学生掌握安全工程知 展和事故控制需求不断调整更新，和系统工程等其 识在生产风险管控中的实际应用，了解安全控制具 他理论的融合度也不断强化。相当部分内容属于工 体过程，还能培养良好的思维习惯和科学探究能 程科学，课程内容与工业现场人、机、环、管、物等紧 力。这种教学方式具有潜移默化的作用，使学生养 密集合，叙述工程风险细节仅靠教师口述、文字表 成善于观察生产经营管控细节，发展革新安全技术 述和有限图片，学生需发挥想象力，不同经历的学 的习惯，成为安全生产中的积极思考者。 生头脑中得出的现场模式和情形会产生差别。学生 （二）体验式教学 工程经验累积在课堂上受到限制。通过课程讲授， 体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 学生能明白多数科学概念和方法，并能解答一些片 通过创造或模拟情境和机会，呈现或再现、还原教 段化理论题目，但到现场面对纷繁复杂工作场景， 学内容，使学生在亲身体验过程中理解并建构知 爆露出欠缺综合实践工作经验的问题[1] 识、发展能力、产生思考、生成记忆的教学形式[2] 。如能在教 。 学中融合工程体验过程，对学生进入社会后迅速适 注重安全实效的企业，在生产区域专门设置安 应工作，提高初期管控事故能力有重要意义。 全体验角，操作接触实体模型，让职工感受机械伤 为此，广泛收集社会需求与毕业生反馈，重组 害和物体打击等，强化其对事故过程的理解和防范 教学内容和吸纳最新技术发展，重点研究实物化和 观念，这成为安全体验教学的范例之一。 体验式教学，形成适应中国安全人员队伍建设的安 综合以上两类方式，实物化教学可帮助学生更 全工程知识结构和能力训练体系。 熟悉工业安全管控的装置、设备等配置情况，避免 因对现场了解不足在课程学习中的理解偏差。 一、实物化与体验式教学 体验式教学可以使学生在参与安全管控活动 （一）实物化教学 中更好掌握过程细节，在较准确理解课程学习内容 安全工程实物化教学是通过将案例工程所涉 的同时，借助实际操作验证专业设想。 40 40