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2016年 9月 语文教学通讯 Sept．，2016 第906卷 第9期 Bulletin ofChineseLanguageTeaching Vo1．906No．9 ◆教学探索 浅谈初中文言文教学中语感的培养 陈春元 (哈尔滨师范大学教师教育学院，黑龙江哈尔滨 15o025) 摘 要：文言文在语文教学和考试中有着重要的地位，但在应试教育的大背景下，教师和学生往往带着 功利性的目的对之进行背诵记忆，而忽视 了在教学过程 中对学生进行语感培养。语感是人们在长期的语言 实践中形成的对语言的灵敏的判断能力，它对文言文的学习具有重要意义，如果在初中文言文学习中建立 了良好的语感，那么后续的学习将会事半功倍。 关键词：文言文 初中 语感培养 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016)09—0038—02 DOI：IO．135256．cnki．bclt．201609015 作者简介：陈春元(1993一)，女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学教师教育学院在读研究生。研究方 向：学科教学(语文)。 《义务教育语文课程标准}(2011年版)提出学 又少 ，相应的，学生对文言文便十分陌生，也缺乏对 生应 “诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释 文言文的兴趣和敏感 ，这就需要在教师的引导下，通 和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用 ，提 过不断的训练使其逐步养成对文言文语言符号的直 高自己的欣赏品位”。面对课程改革，笔者认为，要想 觉。 教好文言文，教师就必须注重培养学生对文言文的 (二)教学过程的低效 语感。 教师在教学中低估了学生的学习天赋，偏重于 2000年，《教学大纲》明确提出应培养学生的语 字词和篇章的枯燥讲解，把文言文教学简单地归结 感 ，之后颁布的 课《程标准》也把语感视为课程 目标 为文言知识的背诵记忆。文言文教学的少、慢、差、费 的一个重要维度。“语感是以记忆 、联想、想象、模糊 现象愈演愈烈，以致学生不爱学，教师不爱教。 识别和情感活动为主的综合的心理反应 ，表现为对 (三)片面追求学生成绩 语言符号的感受能力和驾驭能力。”文言文语感不是 我国的国情决定了应试教育的教育体制，学生 与生俱来的，它包括阅读者对语音的感觉、词汇的感 的成绩往往是评价一个教师是否合格、是否优秀的 觉、语言体式的感觉、语言情境的感觉等 ，这些都是 重要标准。迫于种种因素，教师不得不迎合现实的需 后天培养出来的。既然语感这种隐形的能力可以被 要 ，即使意识到这个问题也不得不以考试为准。为了 培养，那么在初中阶段对学生渗透培养文言文语感 追求成绩，教师和学生往往采用背诵的方式简单机 的理念是十分必要的。 械地学习文言知识，这就忽视了学习过程中语感的 一 、 初中文言文教学中疏于培养语感的现状 培养。 【一)文言文使用频率不高 二、在初中文言文教学中培养语感的必要性 文言文不同于现代白话文，现代白话文广泛地 (一)从教育价值角度看 运用于 日常阅读和人际交流中，而文言文作为中国 在初中文言文教学中，教师通过反复涵泳文质 古代的书面语言，其在现代社会运用的机会已少之 兼美的作品，从中获得美感体验，