浅谈奥尔夫音乐理论思想在中国的发展.pdfVIP

《戏剧之家》2016年第09(上)期 总第233期 浅谈奥尔夫音乐理论思想在中国的发展 赵康延 (辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029) 【摘 要 】奥尔夫音乐教学理论是德国著名音乐家卡尔 ·奥尔夫所创建的一种音乐教育体系，在世界音乐教 育理论 中占有一定的地位，是当今世界公认的，被认可的教育理论。根据中国音乐课的具体模式，使奥尔夫音乐 教育理论与中国的教育体系更好地结合，提高奥尔夫音乐理论体系在中国小学音乐课堂中应用的广泛性、实用性。 【关键词】奥尔夫音乐教学理论；发展；认知水平 中图分类号：J6O9．1 文献标志码 ：A 文章编号：1007—0125(2016)09—0082—01 一 、 奥尔夫音乐理论的发展及主要思想 介绍 ，有些省市，如北京，己将其列为音乐教师进修的必修 德国著名作曲家、音乐教育家卡尔 ·奥尔夫 ，一生创作 课程 ，我国国家规定的音乐教学用具的 目录中也将奥尔夫创 了大量音乐作品，对音乐教育体系也有着 自己独到的见解。 造的乐器列入其中。 在慕尼黑音乐学院学习期间，卡尔 ·奥尔夫创作了很多作品， 四十多年来 ，奥尔夫音乐理论在中国被相关理论学者进 这些作品都强调节奏在音乐中的重要性 ，并在配器中注重打 行了深入研究，并在我国音乐课堂上得到了实际且广泛的应 击乐器的应用，这是奥尔夫音乐理论中比较突出的特点。但 用，取得了很大的教学成效。中国的音乐教育者也将奥尔夫 对奥尔夫音乐理论 的形成有着重要转折点的是 “京特学校 ” 音乐教育的 “原本性”与中国传统音乐教育进行对照，找出 的创立。1924年奥尔夫与达尔克罗兹的学生罗西 ·京特在 了很多共通点，如中国传统戏曲教学强调的是唱、念 、坐 、 慕尼黑建立了一所 “京特学校”，奥尔夫在校任职期间，他 打，这与奥尔夫 “原本性音乐”中音乐、诗歌、律动相结合 的音乐理论体系有了基本 的雏形 ，并进行 了进一步的尝试与 有着异曲同工之妙。中国的音乐教育者应将奥尔夫音乐教育 改革，为奥尔夫音乐教育理论中 “音乐 ，语言，律动结合为 理论结合中国实际进行应用，取其精华，为我所用 ，创造出 一 体”的思想奠定了一定的基础。1963年 ，奥尔夫在他成 奥尔夫音乐理论更大的价值 。 立的研究所的报告会上指出，他的音乐教育理论只有在小学 三、奥尔夫音乐理论与音乐课堂相结合 的音乐课堂上才能发挥出最好 的效果，并强调奥尔夫音乐教 奥尔夫在他 的理论 中也强调 了器乐教学在音乐课堂 中 学应用到学校中的必要性。 的重要性 ，这一理论源于 “原本性”音乐中人们亲身参与音 奥尔夫音乐教育理论 的主要思想是提倡 “原本性 ”音乐。 乐实践的这一特点。在奥尔夫的器乐教学中，他较多的是采 奥尔夫强调他的 “原本性”音乐本身并不是他创造出来的， 用 比较简单 的原始乐器和与人类 自身感受的音乐特点相接 而是人类 自身具备的特点，这个特点就是音乐最开始产生时 近的乐器 ，并根据这一思想创造出了一些例如音条琴这样的 的状态，是人 自身最直接 、最原始的感受音乐形式的方式。 乐器 ，得 了广泛 的应用 。 根据这一特点，奥尔夫认为原本性音乐不单纯指音乐本身 ， 奥尔夫的音乐教育理论使音乐课堂的形式变得多样化， 而应该将音乐、语言、律动结合起来 ，是一种必须亲 自参与 加深 了学生学习音乐的兴趣 ，使学生能更好地感受音乐的魅 其中的音乐形式。 力。而亲 自参与到音乐课堂的实践中去，也使音乐课堂变得 二、奥尔夫音乐理论在中国的引用及其发展 更加生动有趣 ，这在当时的音乐教育界引起了很大的反响， 在中国音乐教育改革的进程中，出现 了很多优秀 的国外 为后来的音乐教育者们提供了更多的参考素材，是音乐教育 音乐教育理论，其中影响较大的有 “铃木音乐教育理论”、 界中比较重要 的音乐教育理论 。 “达尔克罗兹音乐教育理论”、 “奥尔夫音