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高职院校职业生涯规划课程体系建设的思考 　　摘要：目前，我国职业生涯规划教育的发展远远跟不上社会的发展形势，严峻的就业形势更是对高职院校开展贯穿整个大学教育历程的、系统性的职业生涯规划提出了要求，因此，本文对高职院校职业生涯规划课程体系建设进行了探讨。 　　关键词：高职院校 职业生涯规划 课程体系建设 　　 　　一、职业生涯规划开展的现状及课程建设研究意义 　　 　　自1999年进行大面积扩招以来，大学生就业难就已成为热门话题。大学毕业生是宝贵的人才资源，在市场经济条件下，产品供大于求才会出现剩余。大学毕业生找不到工作，难道是人才过剩了?事实表明，在我国的就业人口中，大学生所占比例不到1.5％。远远低于发达国家水平。我国正处在经济高速发展时期，人才争夺愈演愈烈，为什么一些大学毕业生找不到工作?一方面是社会大环境的问题，另一方面就是大学毕业生自身的择业观念、职业定位不适应市场需求，市场不接纳，造成了一方面社会求才若渴、另一方面人才闲置浪费这样普遍的社会现象。同时大学生因为教育成本较高，就业期望值居高不下，十分盲目。 　　根据发达国家的经验，由学校承担的系统的生涯辅导和职业教育是从幼儿园开始的，在进入高校之前已经历了生涯认识阶段、生涯探索阶段、生涯定向阶段、生涯准备阶段和生涯安置阶段。在一般情况下，经过上述五个阶段循序渐进的教育指导，进人大学之前，青年们已经很清楚自己要成为什么样的人，要从事什么样的职业，为实现这样的人生目标需要怎样安排自己的学习生活。由于我国传统的教育体系中根本没有生涯规划与辅导的内容设置，大学生职业生涯指导在某种意义上就成了一项从零起步的工作。 　　2007年，教育部办公厅下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中指出，职业发展与就业指导课程必须贯穿学生整个培养过程，并作为必修课开设。目前很多院校已经开始探索性地建立自己的课程规划体系，作为起步探索阶段，实施效果却不尽如人意。据对高职院校在校大学生所进行的调查。结果表明：62％的大学生对自己将来发展、工作、职业生涯没有规划，35％的大学生没有明确的规划。只有5％的大学生有明确的规划。 　　与本科学生相比，高职学生各种适应能力相对较弱，因此如何开展高职学生的职业生涯规划对其就业起着相当重要的作用。要解决高职学生就业的问题，除了学生自觉转变就业意识，准确自身定位来适应社会外，高职院校也应该创造条件，系统开设职业生涯发展规划课程，帮助学生树立职业理念，找准自己的人生坐标，加强个人特征评价、择业心理咨询、就业政策导向、信息服务、求职技巧等方面的教育和指导，引导学生全面发展、积极就业。 　　 　　二、职业生涯规划概念 　　 　　关于职业生涯教育的定义，目前还没有权威的界定。职业生涯规划教育的前身是职业指导，“职业生涯”一词来源于英文career，根据《牛津词典》的解释原有“道路之意”，可以引申为个人一生的道路或进展途径，强调随着时间流逝赋予的责任。职业生涯涵盖了个体一生的发展历程，是指一个人在一生中所从事工作、承担职务的职业经历或相继历程，是伴随个体终身的动态发展过程。职业生涯规划所涉及的时间跨度要比职业选择更广，不仅仅涵盖了职业之前的活动和教育训练，还包括了职业之后的活动。 　　根据目前学者们普遍看法总结，可以具体理解为以下几方面： 　　1　职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的教育活动。开展职业生涯教育的组织应有固定的机构、相应的设施设备、专业的人员、专门的活动或教育场地等。实施活动之前要制订详细的活动方案或计划，紧紧围绕最终目的规划、组织和实施。 　　2　职业生涯教育是系统性、持续性、动态发展的教育活动。从受教育者的角度看，职业生涯规划教育伴随其职业生涯的始终；从教育者的角度看，生涯教育应着眼于受教育者的终身发展，教育活动的规划与实施应连续不断地贯穿于受教育者职业生涯的全程。而且随着社会、经济、就业环境的变化，以及受教者自身知识、能力、期望水平等的提升，职业生涯教育需要不断调整教育目标、途径、方法等。 　　3　职业生涯教育是综合性的教育活动。 　　 　　三、高职院校职业生涯规划课程建设 　　 　　(一)职业生涯规划教育实施人员团队建设。 　　1　高职院校生涯教育实施人员团队的构成包括三级层次。一级梯队由中高层管理者组成。高职院校要想深入开展职业生涯规划教育并取得实效成果，最为关键的一步是中高层管理对职业生涯规划的认识和学习。管理层属于队伍的最高梯队可以避免产生两种现象：一是由于思想上没有意识到生涯规划的重要性而应付这项工作，不在行为上对职业生涯规划教育课程需要的各项相关资源进行投入：包括各项制度、人员配置、经费投入、课程定性、课时安排、配套硬件设施等。而这些是顺利开展并保证实施效果的重要前提。二是虽然思想上重视，却由