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例谈网络资源环境下的小学语文教学 　　语文课程标准强调，语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。为此，我在平时的教学中，借助多媒体技术，充分利用现有的课程资源，积极整合，利用新的课程资源，让语文课堂教学图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，将课堂教学引入全新的境界，收到了较好的效果 一、借助网络资源，再现课文情境 课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认识文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。如教学例如在教学《林海》一课时，我就运用了洪恩软件中所提供的“语文阅读”。软件本身采用视频的表现方式，画面非常优美，但其流程与我设计的教学方案有一定的差异，如果为了软件顺利地运用而舍去自身的教学特色去迁就软件，那么势必会丧失自身的教学特点。因此最终根据教学的需要，将其切割成：走进林海、感受林海、咏赞林海三个部分，制成一个虚拟网页。上课时，学生“走进林海”，随着视频尽情观赏那山势平缓、线条柔和、波浪似的群岭，俏丽的白桦，大片的青松，各色鲜艳的野花，从感性上感受到大兴安岭特有的原始森林的风光，同时又为理解感悟课文内容及语言文字之美做好了铺垫，缓解了学习难度。当学生点击“感受林海”，借助与文字相匹配的图片，读读、圈圈、画画，从中真正体会到当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上。手摸到那些古木”时，觉得“兴安岭”这个名字的亲切、舒服。学生通过自读自悟，不但感受到《林海》语言文字之美，还使他们的探究精神在学习过程中淋漓尽致地表现出来。最后学生点击“咏赞林海”，根据自己的需要，选取适当的图片，作画吟诵，抒发对大兴安岭的喜爱，对祖国大好河山的热爱，有效地完成了教学的任务 二、借助网络资源，拓展思维空间 打开互联网，上面可以利用的信息浩如烟海，而课堂教学却由于时间限制，不可能让学生为了一个知识点而在茫茫“网海”中捞针。为此，我根据具体教学内容，围绕某一学习目标，设计教学过程，制作虚拟网页，给学生提供学习小平台，确保师生在有限的单位时间内顺利地开展网络环境下教与学的活动。例如在指导学生写想象作文“畅想2008……”时，课前，我根据习作的训练要求，制作了虚拟网页“畅想2008……”网页有“申奥回放”“奥运展望”“奥运遐想”三个部分组成。上课时，引导学生登录：index/changxiang2008，点击“申奥回放”，尽情浏览北京申奥成功时，全国各族人民热烈庆贺北京申奥成功时的激动场面。色彩明丽的画面与热情奔放的音乐糅合在一起，让学生再一次沉浸在喜庆的气氛中，学生的情感也在回忆中得到再一次的体验，从而大大激发了学生的学习热情。当学生点击“奥运展望”时，呈现在学生面前的是一幅幅漂亮的2008年奥运会模拟体育馆。这些漂亮的奥运会模拟体育馆，使学生的思绪一下子跨越了时空的限制，为学生的想象插上了腾飞的翅膀，他们面对着一个个现代化设施的体育比赛场馆，马上浮想联翩。这时再让学生点击“奥运遐想”，畅游其中，尽情欣赏。大量的极富于感染力的文学资源，真可谓为学生开展想象习作如虎添翼，学生的学习热情也完全被释放。此时让他们围绕“畅想2008……”这一主题写一篇精美的习作，自然是水到渠成了 三、借助网络资源，补充文本空白 小学课文篇幅都不是太长，大多节选自名篇名著，其中隐藏着许多空白，如作者生平、时代背景、人文典故等，教学中，利用网络资源丰富、快捷这一特点，适当进行补充，以丰富学生的语文素养 1.补充时代背景。如学习《林冲棒打洪教头》一文，学生能从文本了解到的仅仅是林冲的武艺高强，谦虚忍让，而对林冲为什么会被发配充军、为什么面对洪教头的无理挑衅处处忍让却充满疑惑。因此，引导学生上网点击有关《三国演义》的网站，弄清“林冲雪夜上梁山”的背景，观看“林冲雪夜上梁山”的电视片断，对文中主要人物的个性做感性、全面的认识。这样，不但帮助了学生更好地理解文本内容，同时也激发了学生阅读古典名著的兴趣，有助于他们积淀古典文学的素养 2.补充作者资料。《海伦老师对自己点点滴滴、润物无声的持之以恒的关爱下，终于克服难以想象的困难，走出逆境，走向成功的经历，表现了海伦不屈不挠的抗争精神。了解海伦 3.补充人文典故。《孙子游春》一文表现了孔子循循善诱、善施教化的育人特点，为让学生进一步丰满孔子的形象，结合本文的学习，借助网络资源，及时穿插进孔子的教育名言和著名的典故，如“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”“孔子与七十二弟子”等，这都是学生所不知道的。从网上阅读这些典故，增强了课文的趣味性，也加深了学生对孔子的认识 4.补充语言文字训练。学习《广玉兰》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，适时点击网上关于