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保教合一理念下幼儿园教育教学工作创新的途径 　　摘 要 保教合一是促进幼儿全面发展的有效教育形式，而且对于扩展保育工作内涵，增强幼儿园行业竞争力具有重要意义。本文在深入分析当前幼儿园保教合一工作中存在的突出问题基础上，提出在保教合一理念下促进幼儿园工作创新的有效方法和途径 关键词 保育 教育 融合 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0124-02 现代幼儿教育理念注重培养全面发展的“完整”的人，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此我们在开展幼儿教育时，要兼顾思维智力、道德情操、意志品质、生活能力等多方面能力素质的培养和塑造，从而提升幼儿综合，促进其身心健康协调发展，为幼儿的人生发展奠定稳固坚实的基础。为将这种目标贯彻到教育实践中，就要求我们将教育活动和生活内容有机结合起来，促进保育和教育相互结合、互相促进，在保教合一的教育理念下促进幼儿全面发展 一、当前幼儿园在保教合一工作中存在的突出问题 （一）保教合一教育理念的缺乏 当前幼儿园的保育教师大多没有经过幼儿教育的专业训练，对幼教知识和技能的了解很少，这是制约她们在保育工作中融入教育目标的关键因素，更为根本的是，在保育教师的观念中，她们并未把自己当作一个教育者来看待，这种思想观念的缺乏影响更为深远。而教师则专注于幼儿的教学过活动，对生活事宜关注不足，认为那是保育教师的职责，对教学中所蕴含的保育内容和保育工作中所蕴含的教育契机认识不足，将二者孤立看待 （二）保教工作界限明显，保育工作形式单调 在幼儿园教育实践中，常常存在保育和教育工作“两张皮”的现象，二者间存在一定程度的隔绝，岗位融合效果较差。教师较少涉及保育工作，甚至对保育工作存在一定程度的轻视和抵触。保育员每天重复进行的工作内容是盥洗、如厕、打饭、盛饭、刷碗、擦桌子、拖地，这些机械重复的工作内容贯穿每天的工作时间，消耗保育员大量体力和精力，却较少得到正向的反馈，导致她们产生较强的职业怠倦，难以确立教育者的职业定位 （三）幼儿园教育理念和管理机制存在问题 在当前的一些幼儿园中，全面发展的根本目标异化成为知识和技能的比拼，在这种扭曲的业绩观指导下，幼儿教育呈现出小学化的特征，多将数数、识字、背诵古诗等内容作为衡量幼儿教育成绩的标准。更有甚者，幼儿园盲目追求所谓的特色，从教育者主观意愿出发，为幼儿教学设立舞蹈。传统戏曲等所谓的特色内容，代替五大领域的基本课程，这种哗众取宠、舍本逐末的教育理念对幼儿的发展成长十分不利。幼儿园的办园风格和教育理念，自然会对教师产生深刻影响，阻碍保教合一工作的开展 二、在保教合一理念下创新教育教学的有效途径 （一）重新定位保育员的角色 保育员面临着教育理念的全面更新，将传统的照顾幼儿生活起居和身体健康的工作内容，转化为开展教育活动，促进幼儿健康成长。在生活起居中培养幼儿的生活能力和活动技能，塑造良好的行为习惯和健全品格。保教合一是落实教育生活化理念的有利阵地，保育员应发挥与日常生活紧密结合的特点和优势，对幼儿全面发展发挥积极的影响 例如教会小班幼儿正确的刷牙方法，不仅能增强其生活能力，也能树立良好的健康习惯和生活理念。在保教合一的框架内，教学生刷牙不单纯是保育员的工作，保育员的工作方法也不是为教而教，更要实现刷牙动作背后的教育目标。教师也同时推出“牙齿的旅行”教育活动，让幼儿了解牙齿从生长到脱落的全部过程，从而树立珍惜牙齿健康的理念。还可以通过绘本阅读的方式，巩固保育员教会刷牙方式 （二）教师淡化与保育员的职责界限 首先，教师应主动淡化保育员之间的职责分工，站在促进幼儿全面发展的教育高度，与保育员建立平等、融洽的职业关系，主动介入和关注保育工作的各个环节，与保育教师进行密切的沟通和协同，共同制定教育方案和策略，共同探讨教育措施，在形成教育合力的同时，也促进保育员教育专业化水平的提升 其次，教师还应重视一日生活的教育价值，在儿童的日常生活中，潜移默化的渗透教育理念。例如，保育员与教师共同制定幼儿一日生活中各环节的常规要求，共同设计一日活动方案，合作开展就餐管理等问题的研讨等等。而另一方面，教师应充分认识自理能力是幼儿独立发展的前提，将其作为教育内容常抓不懈。教师要精通一日活动的每一个环节，关心生活中的孩子，留心幼儿吃、喝、拉、撒、睡等教育细节，重视幼儿生活环节中的教育，让幼儿在保教方面获得均衡发展作为教育目标和专业成长的需要 （三）幼儿园提供政策激励和制度保障 首先，幼儿园应将保教合一的理念融入幼儿园的管理理念之中，在管理制度的各个环节，特别是员工考核和评优激励等过程中，将保教合一