以建构观点解读爱弥儿课程---以「家人统计图」为例.docVIP

以建構觀點解讀愛彌兒幼教機構「中柳丁的家人統計表」課程 以Piaget的建構論為基礎的教學應用來解讀師生互動歷程 以Vygotsky的主張為基礎的教學應用來解讀師生互動歷程 摘要 臺灣多數小學，乃至提前至學齡前階段，教師仍以傳統教師為中心、單向灌輸為主體的教學，這與目前教育與心理學對學習者的看法是有差距的，也與目前所倡導的建構理論教學原則相違背。教學行為所反映的是教師內在的教學信念，惟有其教學信念要先改變，教育改革才能落實於教室中。如何改變教師的傳統信念？呈現建構理論與實際連結的課程與教學，是方法之一。本文在探討Piaget、Vygotsky的理論，以及其理論在教學上的應用後，以愛彌兒幼教機構〝中柳丁班的家人統計表〞課程為例，由課程的產生及發展歷程來探究幼兒在知識學習的主動建構角色，以及教師藉由與幼兒互動、進而對其能力瞭解後的協助與支持角色，並以幼兒圖表概念的改變以及在讀、寫、算的學習來說明建構理論在學前教育的適用、來解答對幼兒〝教〞或〝〞不教？及如何〝教〞的問題、並期待藉此來說服幼兒園所教師及家長-讀、寫、算的技能是能自然融入於建構課程中，並在社會情境的探究中做有意義、目的的練習? 關鍵字：建構理論、幼兒課程、圖表概念 前言 在台灣，多數學校的班級教學仍是透過講述法進行，教師是教學的中心，教 學也經常以講解課(讀)本的內容與問答學生來評量、確認學生所獲得的知識為主要方式(鍾靜、