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大学数学教育的偏差与调整对策 　　[摘要]随着科学技术的飞速发展，人们的生活也越来越离不开数学。其中大学数学作为数学的一部分，其难度较高，并且我国的数学教育和外国一些发达国家相比还存在很大的差距。我国的教育主要是进行课本教学，学生的教学方式和考试模式过于单一。文章主要根据我国大学数学教育的实际情况，深入研究其中的问题，并且提出积极有效的解决措施 [关键词]大学数学教育；哲学观念；解决措施 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.152 数学因为其自身的特殊性，很多学生对于数学课程也是十分惧怕，并且很多老师反映数学课程也是一门比较难教的课程。大学中的很多数学老师，经过长时间的研究和探索，具有充足的理论教学经验，课堂的整体效果也比较好。但是相对整个的大学数学教育来说，大部分老师还是运用传统的教学方法，这样就造成了数学教育改革模式中的偏差问题 1大学数学教育的实际情况 1.1教学内容的不充分 教学内容的不充分主要表现在过分注重课本内容，只是对课本中的主要定理和公式进行一些概述，其余的就需要学生自己熟记这些公式内容。针对公式的来源和得到的过程则是进行简单的推理，学生不能掌握这些公式的具体过程和实际来源，长时间下去，学生也就不注重这些公式的来源和推理过程了，只是机械的记忆，不会主动去思考，这样就大大地限制了学生的逻辑思维能力，使得学生变成了记忆的工具，只是单纯地去记忆、套用和学习，不能有效地加强学生的创新能力和逻辑思维能力。课本的内容安排也是对学生学习能力的限制，教学内容的问题主要表现在过分注重形式和固定的程序，没有加深对于非固定形式内容的掌握，在数学教学的过程中，对于书本中的内容，通常都是进行推理演绎，然后进行分析判断，其中一些自由模式的内容和不具体的知识点却被忽略。但是这些内容也是十分重要的，能够有效地培养学生各方面的能力。中国学生比较注重对数学基本计算功能的培养，对于处理实际问题的能力和数学模型的构建方面还存在很多的不足，其实处理问题不但需要计算，还需要灵活的方法 1.2教学方式的问题 中国盛行儒家文化，并且中国的教育在当时也被认为是最先进的教育模式，并且还有很多外国人都认为中国的教育是最优秀的，但是现在中国的学校教育和过去有很大的不同。随着科学技术的飞速发展，所有的事物都在不断地变化着，我国数学教育也受到了传统教育思想的影响，在对学生教育的过程中，基本是根据定理、概念、推理和大量练习四个内容来进行的，在教学的过程中，通常是使用的灌输式的教学方法，使得学生认为书本中的东西就是真理，造成了学生单纯地读记那些呆板的公式，并没有对实际内容进行深入的理解，这样就大大地削弱了学生的思考能力，使得学生的思想受到制约，并固定在书本知识中，不能有更深入的拓展。针对老师而言，老师认为只有让学生对书本知识进行牢固的记忆，通过大量的练习才会更好地进行教学，这也是我国数学教育中一个显著的不足。在现在的社会中，科学技术已经进入千家万户，在教学的时候也不是单纯地使用粉笔加黑板的教学模式，通常是运用先进的科学技术来进行辅助教学。科学合理地使用多媒体设备，能够更好地帮助学生掌握相关的知识内容 1.3教学效果上的问题 很多学生在考试的时候成绩出现很大的波动，主要是因为考试的题型在平时没有经过训练，这种情况的出现主要是因为学生对相关问题认识不到位，只是停留在对书本中相关定理的认识和了解，如果运用到实际生活中，却又不知道如何处理，使得实际问题不能得到有效的处理，这种情况也反映了教学中存在很大的问题，学生在处理实际问题方面的能力还需要不断的加强。针对大多数学生来说，学生的思考能力和推算能力都比较强，但是在处理实际问题方面，创新能力存在很多的不足，使得学生部分的演绎推理能力得到提升，在处理具体问题方面的能力还没有得到锻炼。在数学教学的过程中，老师通常是使用的灌输式的教学方式，学生也对老师产生了绝对的信任和认可，从而不会自己独立处理问题，使得学生缺少独立的判断能力和分析能力，但是传统的数学教学模式使得整个课堂氛围都处于紧张的气氛中，没有建立一种轻松愉悦的教学环境，使得学生在学习的过程中感觉疲惫，学习效果也不好，课堂效率也不能提升 2大学数学教育偏差的解决措施 2.1对学生进行全方位的数学教学 现在的社会人们越来越重视数学教学，对数学的使用也逐渐增多，数学的范围也在不断地扩大，数学不但是一门学科，在很多的专家眼中还可能是一门艺术，因为它不但包含了所有，还是对世界深刻的认识和领悟。在数学学习的过程中，我们不但要掌握具体知识的使用方式，还要培养学生独立探索的能力。这就需要我们对学生进行全方位的数学教学，让学生能够深入地掌握数学的各个细节，其中有理论环境、历史原因、使用环境和出现的根源等