新课程改革下小学语文生活化教学的策略.docVIP

新课程改革下小学语文生活化教学的策略 　　【摘 要】 随着新课程改革的不断进行，对广大教师提出的要求也越来越高，语文教学生活化不仅能够使学生各项学习需求得到满足，而且可以丰富学生的学习内容，使其获得比较深层的体会以及感悟。所以，对于小学语文教师来说，实施生活化教学具有非常重要的意义。本文主要对新课程改革条件下我国小学语文具体生活化教学策略进行分析探究，提出相应的思考和建议，仅供参考 【关键词】 新课程改革 小学语文 生活化教学 策略 相对于其他学科而言，语文和人们的生活存在着更加紧密的联系。开展小学语文教学工作的主要目的是促使学生了解并且有效应用语文知识。生活化教学比较注重教学活动和实际之间的结合，保证教学和生活实际密切相关，从而激励学生积极融入教学活动，深入理解课文知识内容，获得比较优质的教学效果 1.发现教学内容里面的生活化元素 在我国新课程改革不断进行的条件下，语文教材也产生了一定幅度的更新，其中所含的生活化元素越来越多，有机结合了现实生活，知识内容的理解难度越来越低。比如，教师在讲授《电子计算机与多媒体》这篇课文时，因为当前大部分学生都对网络非常感兴趣，所以语文教师应该在教学中多举一些生活常见多媒体网络应用例子，从而使学生触景生情，具备学习动力，全面了解本课学习重点内容 除此之外，教师应该引导学生探索生活中的各种语文元素，新课程改革明确指出，小学语文课必须对家庭、学校以及社区教育资源进行充分利用，提高学习活动所具有的综合性，从而增加学生语文兴趣，扩大学生学习空间以及实践空间。若教师在日常生活里面引导学生探索其中存在的语文元素同时有效利用这些元素，就一定可以改善学生语文课堂学习效果[1]。人们在日常生活里面有很多创意广告语，而部分创意语与正确词语是相矛盾的，比如感冒药“咳”不容缓以及灭蚊产品默默无“蚊”等词语均为正确词语的同音词，语文教师可以组织学生到某一区域寻找这类不规范字，同时找出它们的正确写法，培养其写规范字以及规范用语的习惯 2.在教学过程中融入生活元素 对小学生来说，语文学科属于其他学科的学习基础，其教学内容设计范围非常广，其中包含有人文科学、自热科学以及社会科学等。人类社会活动关键组成部分之一就是教学活动，语文教学和人们的生活紧密相关[2]。教师在语文教学中渗透其他学科内容，可以提高语文教学所具有的社会性以及科学性，同时学生也可以在一定知识中获取各个方面的知识，深刻领悟人们的生活。比如，教师在讲授《春蚕》这篇文章时，就能够适当融入一些自然与科学方面的知识容，通过不同学科间的互补，有效开展教学工作，促使学生通过对不同学科知识的深入渗透，全面了解课文内容，同时积极延伸相关课外知识，扩大知识范围。结束课文讲解后，语文教师还能够为学生布置课外养蚕的任务，并且在蚕宝宝成长过程中，仔细观察它们的生长情况，认真记录春蚕的成长过程。在该过程中，学生有可能碰到一些问题，而通过课本知识的应用就能够帮助其解决问题 又如，教师在讲授《夕照》这篇课文时，学生以前有可能注意过生活中出现的夕照现象，可是因为不明白其产生的原因，所以不会对其给予过多的关注。语文教师讲解相关内容时，在条件允许的情况下利用多媒体将夕照图片或者是视屏呈现于学生面前，加深学生对夕照的印象，当学生再次看到夕照，就会联想到文章里面的内容，既可以真正认识夕照现象，又能够巩固课堂上所学到的知识。在课堂学习以及生活实践过程中，学生可以了解到语文知识与各个学科知识所存在的密切联系，感受到语文生活化教学所蕴含的实用价值以及趣味性 3.让语文作业变得生活化 教师通过所布置的作业，可以检验学生课本知识的实际学习情况。小学语文教师应该对学生布置一些极具生活化特点的课后作业，摆脱传统作业模式的束缚，对创新型作业形式进行不断设计，从而开阔学生知识面，优化作业的质量以及内涵。让日常生活走入语文作业，有效结合作业和日常生活，将生活姿态完全呈现出来[3]。比如，教师在讲授《桂林山水》时，有“桂林山水甲天下”等的文字描述，学生仅凭文字很难领略到桂林山水之美，不能从感官上领略真正的意境，这时候教师可以通过课后作业加深学生对桂林美景的了解，使学生利用网络技术查看桂林风景相关视频或者是图片，以此来深刻体会其中的优美意境。课堂上语文教师对文章的讲解，仅仅是解释介绍文字知识，很多教师自己也没有去过桂林，只能在字里行间体会美景，所以无法对学生展现桂林山水真实的情景。语文教师让学生课后利用电脑去学习观看，既可以使学生真切感受到桂林山水的宏伟壮美，又能够加深学生对课文内容的印象，从而获得比较理想的学习效果 4.结束语 人们在日常生活中随处可见语文知识，可以说语文来自生活，同时也服务于我们的生活。语文教师想要对自己的教学工作进行创新，就应该把语文