浅析高职院校应用文现状及对策.doc

浅析高职院校应用文现状及对策 　　摘 要：随着“关于加快发展现代职业教育的决定”以及“中国制造2025”等国家战略的出台，国家对职业教育的建设和发展的重视程度得到空前提高，各职业院校在对学生的职业能力的培养力度越来越强的背景之下，对如应用文写作能力这种的人文素质培养重视程度却没有得到相应的加强，甚至有所倒退，这一现象对于培养全面发展的高素质技术技能人才的初衷是背道而驰的。本文将从高职院校的应用文写作教学现状角度为突破口，分析其教学现状并提出一些对策建议 关键词：高职院校;应用文教学;教学现状;对策 一、现阶段高职院校应用文写作教学的基本现状 主要的表现有内容丰富但教学课时少、教学方法落后、教材内容陈旧、教师专业素质不够、学生写作基础薄弱等 （一）内容丰富课时少 应用文是经济社会中非常重要的沟通手段，是企事业单位正常运转不可或缺的标准化文体，应用范围非常广泛，文体要求也非常多，知识面比较大。但高职院校在这方面的课时安排确显得非常“小气”，有的班级一个教学周甚至只安排了2个课时进行应用文写作教学，其教学知识覆盖面之狭窄可想而知，教师不可能在如此短的时间内完成全面讲授，教学效果不好 （二）教学方法落后 大多数教师在讲授应用文写作课程的时候，只是注重文体本身特点、应用范围、格式要求、例文分析、作业布置等基本环节，忽略了将各种文体放到模拟环境中去使用的重要性，学生很难认识到应用文写作的实际作用，提不起对其学习的兴趣，最后造成课堂教学互动，气氛沉闷，教师讲课无趣、学生各玩各的这种无解局面，更不谈教学效率等问题 （三）教材内容陈旧 高职院校使用的很多应用文写作教材的编排顺序都是按照文种类别逐一排列的、人选的例文数量也不足，与学生未来面临的工作环境所需相差很大。更有甚者有些学校采用的教材是过时的自己却全然不知，如国家出台《国家党政机关公文处理工作条例》以后，将原有分开的党、政府的两套公文合并为一并对多个文种的标准进行了修改统一，可以说变化的幅度还是比较大的，但居然还有部分学校使用的教材没有和这一情况进行统一，这个时候如果不及时更正，可以说教师在课堂上传授的知识是错误的，对学生未来的工作可能有一个较大的误导 （四）教师专业素质不够 应用文写作的社会作用非常大，是一项与现实高度契合的职业技能，需要有丰富的从业经验的教师来讲授。但实际情况是现在多数高职院校的应用文写作教师往往缺乏写作实际经验，也缺乏对不断变化的写作知识要求有更新充电，少部分教师对真正的写作理解是一知半解，在实际的教学过程中只能照本宣科，敷衍了事。教师队伍业务水平整体素质不高，无法调动学生对应用文写作的学习积极性，教学效果不佳 （五）学生写作基础薄弱 高职院校的生源素质普遍不是很高，文化知识学习能力不强，加上在中学时代学习基础十分有限，造成了其写作基础十分薄弱，甚至连请假条也写不好。很多学生在学习应用文写作时候都只是简单地认为应用文写作只是一个“格式化”的问题，把格式搞正确就可以了，没有领会应用文写作的现实作用，其学习效果肯定是不好的 上述问题为高职学生学好用好应用文写作设置了重重障碍，为提高人才培养质量提出了新的思考 二、解决困难的一些基本对策 （一）提高教师队伍专业水平 教学的主导是教师，教师的水平决定教学的质量。不断提高教师的专业水平是解决教学问题的根本手段。一是教师要多学习应用文写作知识，不断增强实践能力。二是多参加各种业务学习，开拓视野，掌握新要求、了解新动态;通过不断充实和积累，保证教师掌握的知识最新最准确 （二）改进教学方法、激发学生学习兴趣 通过师生共同研究教学，实现共同进步。要绝对杜绝照本宣科的教学方法，要巧妙设计教学情境，合理调节课堂气氛，把握好教师的教学主导地位，教师应该是整个教学过程的设计者和引导者，突出学生的教学主体地位，不断提高学生学习应用文写作的积极性 在实际教学中，教师要做到摆脱书本框架限制，大胆设计场景，将应用文写作同社会学校以及班级中的实际情况相联系，排除学生对写作的畏难心理，让他们真正认识这项技能的作用，通过大量的实例训练，引导学生并主动思考各类文种的实际用法和写作要求，真正达到“懂得起、可以用、用的准”的教学效果 （三）充分发挥校外实训基地的作用 充分利用学生校外实训基地实习的机会，在学习实践职业技能的同时，学习实习单位的规章制度、工作条例等内容，逐渐让学生明确应用文体的使用规则和表达方法。在实习期间，指导教师要引导学生虚心学习和细心观察企业在日常运行管理中会出现的种种情况，感受企业文化，同时规划个人未来发展方向，高质量地做好实习日记和实习报告，不断积累写作经验，提高写作能力，达到职业技能和写作能力的共同进步，要让学生明白一个道理，应用