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浅谈作文有效教学之策略 　　摘 要：“有效教学”指的是合理利用学校里的教学设备，采用适当的教学方法，以提高教学效率为主要目的的教学思路。针对初中语文作文教学的现状发现，只有从有效教学的思路出发，在作文教学中以学生的中心，并且把有效教学的理论知识和作文教学的实际情况联系起来，才能探索出高效合理的教学方法，解决当前作文教学中的重难点问题 关键词：初中语文;作文教学;积累;赏识;情感;技巧 初中语文中的作文训练一直都是教学中的重难点，老师学生付出很多精力，收获的效果却不太理想，老师提到作文教学就摇头，学生听到写作文就害怕，但是作文却是语文教学中不可割舍的部分，因为老师和学生心理对于作文都有畏难情绪，又不得不硬着头皮去教去学，这也是当前作文教学中效率不高的主要原因。每当老师布置作文后，很多写作困难的学生都无从下手或者干脆找寻范文来模仿写作，而写作能力一般的学生，大多也停留在中心思想明确，表达清楚，语句通顺的层次上，很少有学生能写出寓意深远，文笔优美的作文。针对以上的几种情况，老师们都在积极探索行之有效的教学方法，笔者结合自身的教学经验，具体谈谈如何在语文教学中提高作文的教学效率 1、常积累，巧妇能做有米之炊 鼓励学生写作积累的名言警句有很多，比如“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”等，这些都强调的是巧妇能做有米之炊中的“米”，对于这些名言警句，只能说是提高写作水平的大体指导，却不能说是具体方法 2、重赏识，老师做相马伯乐 老师要学会用赏识的态度去欣赏学生的作文，老师对学生作文的积极评价是培养学生写作爱好的重要方法，只有老师对学生作品的肯定，才能让学生感受到成就感，才能积极调动学生对于语文写作的兴趣。当前常见的作文评讲课，大多是语文老师对这次总体作文写作的评价，然后列举出典型的范文，在学生阅读后，让学生来评价好坏。而那些作文整体水平不高而且平淡无奇的文章就被无情的排挤在“荒漠”之上，久而久之，幼苗必将干涸枯萎的死去。我觉得在作文讲评过程中，要用赞赏的眼光多发现作文中的闪光点，可以是文章中的某一段，如果段落有问题，可以落实到句子，再不行，可以是文章的一个词语，发现闪光外及时的给予评介。如：能写出这样精练的句子，你将来也必定会写出一篇上等的文章来。这样，学生的内心中就会涌动一种成就感，这样坚持数次，势必会激发学生写作的热情 3、重真情，情动而辞发 真情实感是文章的生命，初中学生能写出极具个性化的文章是作文有效教学所积极倡导的，感动于心者，或过于情。具体说真情从何而来，它不是通过老师不厌其烦的指导来获得，也不是通过老师作文课上的反复强调来获得，而是靠学生对生活的体验和感悟来获得。由于学生认识水平，角度，深浅程度各异，对同一事物也会产生不同的真实情感体验。这也是我们常说的，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，只有学生不断地挖掘生活中的独特情感，才能真正的把文章的真实性落到实处，也只有学生用眼，耳，口等多个器官来自主性的感悟生活，做生活的有心人，才能撰写出真实的文章，才能在学生心中形成一个巨大的素材库，这个真实的素材库是取之不尽，用之不竭的，是各具千秋的宝藏。对作文教学来讲，积极创设情感氛围，在真实情感的熏陶下，激发写作的欲望，从具体的教学来说，我觉得应该采取“非指导性”的作文教学模式，老师在布置写作任务时，不过细的给学生指导，不给学生定写作框架，不给学生举例子，可以采取开放性的几个问题加以引导，比如以爱为话题写一篇文章，老师可以列举下列问题： （1）爱的范围比较广，选择自己想写的一个方面，比如：师爱、友爱、母爱、父爱; （2）选择合适的事例来体现; （3）作文的合理布局，怎么开头，怎么收尾，中间部分如何构思; （4）写作中具体会用到哪些写作手法 通过对学生写作的具体引导，逐个解决写作中可能会遇到的问题，让学生学会写作前的具体构思，避免单调重复的思维方式，再让学生在写作的过程中赋予自身真是的感受，这样就能写出一篇好文章了 4、重技巧，培养学生个性创作 针对学生实际情况，我认为可以根据以下几点来训练学生的写作技巧，提高学生的个性创作：初一，鼓励学生经常写作文片段或阅读随笔，不求篇幅，只求语言优美，富有哲理，在激发学生创新思维的同时，让学生形成经常摘录优美语句的习惯;初二，着重训练学生各种类型的记叙文，要求作文构思明确、结构合理，能围绕中心内容来写，力求让作文实现意境而深远的目标;初三，加强训练学生的议论文写作水平，议论文要做到逻辑严密，论证清晰，要紧紧围绕文章的中心论点来逐一阐述，同时有针对性地进行专题复习，做好考前指导 综上所述，想要提高语文作文教学的有效性，这需要广大师生的共同努力。特别是语文老师，更应该不断学习新课改的创新精神，用于探索，只