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浅谈信息技术课程科学性与人文性的融合 　　“技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。”因此，信息技术课程除了传授学科知识外，还要注重培养学生的人文素养 将人文知识与技术知识有机融合 信息技术课程要跨越学科界限、打破传统的知识体系，将科学技术知识和人文知识横向联系起来，让学生在人文环境的熏陶中习得知识技能，并运用所学从整体上认识社会现象、解决问题 在《图像信息的加工与表达――明暗与色彩调整》一课中，学生要应用Photoshop CS图形处理软件和所学色彩知识，完成处理图像信息的任务，准确表达主题和情感。教师针对主题，结合Photoshop CS图形处理软件中的明暗与色彩调整操作，讲解色彩的基本知识，包括色彩对人心理、感情的影响。在科学与艺术融合的课堂氛围中，教师潜移默化地培养学生的技术素养与人文素养 上课时，教师展示学校体育馆的照片，请同学找出照片中的问题。同学很快发现这张图片颜色太暗，不清晰。对于这个问题，教师讲解并演示了在Photoshop中调整图像亮度和对比度的操作。之后，请同学完成任务：为两张不同的图片设置亮度和对比度 教师向全班展示学生1的作品 学生1：这张图片上人物的脸上流着泪。配合这个悲伤的表情，我把图像的背景设置得暗一些 教师：根据图像人物的悲伤表情来调整背景，是怎样操作的？ 学生1：调节图像的对比度 教师向全班展示同学2的作品 学生2：这张图片上人物正在笑，表情非常开心，我想天空背景应该很明朗。所以，我将背景的亮度和对比度都提升了一些 教师：好！同学们根据图像上人物的表情，为图像背景设置了不同的明暗度和对比度。人物的眼泪让人感到很伤感、很忧郁，我们把这种图像的背景设置得灰暗些；人物的笑脸带给人愉悦的感受，我们将背景天空设置得晴朗些。由此可见，我们可以通过图片的明暗来表达我们的心情 让学生体验技术的人文性 人文的核心是“人”。在教学中，教师应以学生为主体，关注学生的学习兴趣和经验，结合学生的生活和学习经历进行教学。以学生熟悉的实际问题作为课程教学的例子，不仅能够引起学生的兴趣、调动学生学习新知识的积极性，而且还易于学生体验所学技术中蕴含的文化信息 在《IF函数的应用》一课中，教师选取学生在现实生活中所关心的体重是否达标作为应用IF函数要解决的问题。首先，通过一段视频创设情境，引起学生对过度肥胖的重视。然后，教师拿出体重速查卡，测试学生的体重。接着，提出了在EXCEL中应用IF逻辑判断函数制作体重速查卡功能的任务，激发学生学习逻辑判断函数的兴趣 学生在学习应用IF逻辑判断函数解决实际问题的同时，也在关注过度肥胖这个社会问题，渗透着人文关怀 让学生体验技术的社会价值 信息技术课程的教学要着眼于现代社会发展的大背景。教师可以将国家、民族发生的重大历史事件作为教学背景或设置为问题情境，应用信息技术手段完成某个特定任务或解决相应的问题。这样，学生既可以学习信息技术知识技能，又能体会技术的社会价值，逐渐养成“家事、国事、天下事，事事关心”的社会责任感 在《天气选定奥运吉日――数据的筛选、排序和分类汇总》一课中，教师将奥运会与教学内容进行了有机结合。通过引用新华网的消息，告诉学生奥运会推迟开幕是因为天气的原因。接着，引导学生追根溯源，通过学习、应用Excel软件中的数据筛选、排序和分类汇总等信息技术手段，对北京近10年来7月和8月两个月的天气数据进行分析，得出结论，来论证奥运会开幕式改变时间的正确性 信息技术既包括技术，也包括文化。信息技术在教学中表现为科学性和人文性的融合。只有在这种技术教育和人文教育并重的环境中，我们培养出的学生才能是有知识、有人文素养的全面发展的合格公民 编辑 汪倩