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浅谈追问在阅读教学中的运用 　　【摘 要】阅读教学中，牢牢把握追问的契机，运用追问激趣，运用追问促想，运用追问深化理解，运用追问激情，运用追问点化难点，运用追问化解疑异。运用追问，使阅读教学激情与智慧共舞，灵性和创造性共存 【关键词】追问；激趣；促想；深化理解；激情；点化；解困 一、引论 近些年，当我观摩了我国著名特级教师们一堂堂生动而精彩的课堂实录，发现他们的课堂之所以扎实而又充满灵性和创造性，除了他们拥有渊博的学识，精湛的教学艺术外，最主要的是因为他们在课堂上根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，牢牢把握追问的契机，顺学而问，以问导学。本文就追问在阅读教学中的运用作些探索 二、运用追问激趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如在教学《蟋蟀的住宅》时我运用追问质疑引趣，导入新课。我先出示课件：斗蟋蟀，然后问：在你看来它们在干什么？学生回答：它们在斗。斗蟋蟀是一项娱乐活动，古时候，那些有钱人家的少爷常干这事。我继续追问：是啊，这小小的昆虫自古有名，我们去看看这小家伙住在什么地方。（课件出示蟋蟀的住宅）这就是它的家。你们见到过蟋蟀吗？我再次追问：蟋蟀的叫声的确很好听，又能供人娱乐，可作者为什么不写这些，却选择了它的住宅来写呢？一只小小的昆虫的住宅有什么与众不同的呢？请同学们到课文中去寻找答案 三、运用追问促进想象 “搞科学发明，没有想象，就没有伟大的发现。”学生缺乏想象力，所写的文章就会枯燥乏味，不能给人以遐想的余地。语文是一门想象时空极大的学科，儿童又喜爱想象，因此在语文教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力 如在教学《古诗二首――题临安邸》时，学生很难根据诗句展开想象。此时，我抓住诗眼，运用追问，给予学生一双想象的翅膀，让他们浮想联翩。我问学生怎么理解这个“醉”字？透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？根据学生的回答，我继续追问，通过这个“醉”字，你还能听到什么？学生进入情景，浮想联翩，仿佛听到了达官贵人们在酒店里的吆喝声，“我出一呀，你出二……” 四、运用追问深化理解 语文教学的本色是学习祖国的语言文字，发展学生的语言。在阅读教学中，只有运用追问，让学生不断地触摸语言、品味语言，才能加深对文本的理解和感悟，享受情感的熏陶和启迪。文章的关键词句，往往隐含着丰富的意蕴，可它却容易被学生忽略或视而不见。因此，我们的追问可以此为抓手，将文中的关键词句作为追问的落脚点 如在教学《荷花》一文时，我运用追问引导学生抓住关键词“冒”反复进行品味，加深对文本的理解和感悟。我先问：“冒”还可以换成什么字眼？开启了学生思维的水闸，诸如：长、钻、伸、露等许许多多的相类似的词语涌现出来。我再问：作者为什么要用“冒”？怎样长出来才是“冒”出来？ 五、运用追问激发情感 新课程的阅读讲求教学过程中三维目标的达成，其中最难达成的便是情感目标的实现。情感不可能通过教师的单向传递，只能对内容的探讨，对情境的浸染，对文本的反复诵读来达成。如在教学《称赞》一文时，我运用追问置换角色，来引导学生激情诵读小刺猬称赞小獾的话。我先出示 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！”再问：哪只小刺猬来称赞小獾？在学生朗读的基础上，我追问：小刺猬，小獾的板凳做得这样精糙，你为什么还要夸奖它呢？别着急，请再默读第二自然段和第三自然段，会用心读书的孩子一定能找到 六、运用追问点化难点 新课程极力倡导解读文本的个性化，然而，就实际教学经验得知，学生在个性解读文本时，难免会出现偏差。如果直白否认，当面制止，会抑制学生展开进一步学习的积极性。于是，我将拒绝隐藏在巧妙的追问中，通过追问的语气，追问的角度来引导学生偏颇的解读 如我在教学人教版《放弃射门》一文时，我问：你觉得福勒是不是一个优秀的队员？学生纷纷发言，有的说：“我认为福勒是优秀球员，他这么年轻就成为世界级的球星。”有的说：“我不同意他们的观点，我认为福勒并不是优秀的球员，球员的职责是把球踢进对方的球门，而他放弃了一次进球的机会，更何况罚点球时漫不经心，故意将球踢正，他给本队带来了损失，他不负责任。”（学生相互争论起来）此时，我没有直白否认，当面制止，而是追问：那么什么样的球员才算是优秀球员？ 七、运用追问化解疑异 在我们的语文课堂上，经常会有学生忽然提出一些与课文主题无关的问题请教老师。有些问题，如果我们直面回答，则会偏离课的主题，破坏已营造好的课堂气氛。如果不回答，又会打击学生学习的积极性。此时，教师可以运用追问，使学生在反思中自悟心中的疑惑。如在《丑小鸭》