西师大版五年级下册小兵张嘎教学设计2.doc

西师大版五年级下册 26.《小兵张嘎》教学设计 26.小兵张嘎 教材简析： 本文选取了中篇小说《小兵张嘎》中张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵、与区队长一起消灭日本鬼子这几个画面，为我们刻画了一个少年英雄的生动形象。苦难的童年、懂事的孩子、对手枪的渴望、面对凶恶的日寇机智勇敢……这就是小兵张嘎留给我们的印象。本文故事情节生动，扣人心弦，叙事详略得当，人物形象十分鲜明。文本首先简单描写张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死后他成为侦察兵的过程，然后从第6段开始，花大量笔墨重点描写了他与区队长一起消灭日本鬼子这件事：诱敌入屋、与鬼子巧妙周旋、协助战士消灭鬼子、夺取渴望已久的手枪……整个过程跌宕起伏、引人入胜，充分吸引了孩子眼球。在理解课文时，要引导孩子重点体会关键词句在表情达意上的作用。在表达方面，要指导孩子学习通过人物简洁的对话、传神的动作、神态、心理刻画和精彩的细节描写突出人物形象的写作方法。细心体会人物的品质及所蕴涵的感情。 教学目标： 1.学会本课生字和词语。 2．能有感情地朗读课文，复述故事。体会小兵张嘎的懂事、勇敢和机智。 3. 通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。 教学重难点： 1．通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。 2．学习作者详略得当的表达方法。 教学方法： 四引教学法 课前准备： 教师：搜集《小兵张嘎》的电影片段和当时的背景资料。学生：搜集有关其他儿童团员的故事。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时： 一、引学（激趣导课 引导自学） （一）情景引入，读题质疑 1.同学们，我们在以往的学习中认识了许许多多的抗日小英雄，如把敌人引入包围圈而光荣牺牲的王二小，巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃……今天，我们来读读小兵张嘎的故事。 2.跟老师一起读课题。 3.读了课题之后，你有哪些疑问？ 引导学生大胆质疑，教师及时整理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题： ①为什么说张嘎是小兵？ ②张嘎到底是个怎样的小兵呢？ 4.教师小结：在学习时善于问为什么是会学习的表现，下面让我们带着这些问题走进文本，去分享张嘎的故事。 （二）疏通课文，整体感知 1.教师出示自学提示： ①用自己喜欢的方式自读课文，画出生字和不理解的词语，并借助工具书理解。 ②把课文读通顺，读流利。用自己的话概括课文的主要内容。 2.学生自主学习，教师巡视，并在必要时及时点拨。 3.检查自学效果。 ①屏幕出示生字，指名读，齐读。 ②教师相机指导读和写。 ③引导学生概括课文的主要内容。（学生反馈） （目的：导入新课从质疑入手，激发学生的阅读兴趣；从检查读书，自主识字两方面来扫除字词障碍，感知课文内容；直接导入对主要内容的学习。） 二、引探(合作探究 解决问题) （一） 出示自学提示： 1. 课前你们预习了什么？（根据学生的回答，了解学生学习本课的起点。）　　．抽查问题。　　 ①本课所讲的故事，发生在什么时期，什么地方？　　②初读课文后嘎子给你留下怎样的印象？（根据学生的回答了解学生感受课文中人物形象的起点。） 提问的目的，一是了解对课文内容的掌握情况，二是从问题的回答中，了解学生对生字词读音的掌握情况，因为“冀”、“淀”是生字中读音最容易出错的两个字。 1. 通读课文，课文写了一件什么事？ 2.默读课文，用一个词来概括你对小嘎子的印象。出示：小嘎子真是一个（）的孩子。请你填一填。并说说你的理由（你从哪些地方感受到嘎子的这些特点的？） 四.引展（学以致用 拓展延伸） （一）拓展迁移，加深认识 1.交流对嘎子较全面的印象）聪明机智胆识过人小兵张嘎克服重重困难,用自己的机智勇敢,争取一切机会出色完成了任务,你想对他说些什么?让我们记住这个名字小兵张嘎”,记住这个英雄的形象,记住他英勇的抗日事迹 1.默读课文，找出课文写了小兵张嘎的哪几件事？哪件事写得详细？哪件事写的简略？这样写有什么好处？(“痛失奶奶”“成为小兵”略写，“消灭鬼子”详写。这样写的好处是突出文章重点，更能表达作者的思想感情。) 2、哪件事写得最详细？ （“消灭鬼子”） 3、指名读1——5自然段、思考1——5自然段告诉了我们什么？ 4、重点读6——11自然段，抓住关键词、句，感悟人物形象，体会人物品质。 （目的：导入新课从质疑入手，激发学生的阅读兴趣；感知课文内容；直接导入对主要内容的学习。） 二、引探(合作探究 解决问题) （一）出示自学提示： 1、仔细读课文6—11自然段，你能感受到一个怎样的嘎子？并思考从哪些具体的描写中感受到的？(机智勇敢、懂事、爱憎分明……) 2. 交流： （1）从哪些词句可看出小兵张嘎的机智勇敢、爱憎分明？ （2）文中有几处描写枪的句子，请你找出