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论如何优化小学生阅读教学质量 　　摘 要：《语文课标》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨 关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力 阅读教学一直是语文教学的重要部分，也是最容易被忽视的部分。阅读教学既是让学生搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，又是使学生进行再创造的过程。长期以来，小学语文教学受应试教育的影响，在课堂教学中，教师往往代替学生阅读，代替学生思考，对课文进行逐词逐句的分析，忽视学生在阅读中的自我感受和领悟，无视学生的创造潜能，使学生一直处于被动地位。因此，在语文教学中，阅读教学具有十分重要的地位，必须认真搞好 1 强化小学生阅读能力教学的重要性 1.1阅读能力是人一生的重要能力。小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。因此，在历来的语文教育与改革实践中，阅读教学一直处于重要的地位 1.2语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，要让学生更多地直接地接触材料，通过大量的语文阅读掌握运用语言的规律。在阅读教学中，单纯依赖课堂学习是远远不够的 1.3阅读是基础，阅读底子打得扎实、打得深厚，可以把其他方面带动起来。以读开阔认识世界、认识人生的视野，以读开启学生思维的门扉 2 当前小学语言阅读教学存在的不足 2.1 阅读教学课程少 在实际的语文教学中，阅读教学的目标往往很难达成，阅读能力和技巧的培养经常不能落实，学生一学期学习十几节课文，整个基础教育阶段学习上百篇课文，还是不一定能有效的独立阅读。而且，好多学生随着年级的提升，甚至越来越丧失阅读的兴趣，这不能不为广大的语文教育工作者敲响警钟 2.2 老师不够重视 课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的表达中是否有自己独到的见解。在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀 2.3 没有良好的阅读环境 教师在组织学生自主合作学习时放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；或是收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围 3 优化小学阅读教学的措施 3.1 营造阅读氛围 阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。学生要有多样的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。学校应建立三级阅读基地。一是阅读中心。由学校的图书馆和阅览室组成，应当书籍丰富，资料众多，供学生自由选择，自主阅读 3.2 发挥学生自主性 新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟 3.3 激发阅读兴趣 学生阅读效率的高低取决于学生的注意力，取决于学生即时阅读的兴趣。课堂阅读教学中，教师要根据文本主题，精心设计导入语、过渡语、评价语、小结语，以激发学生的阅读兴趣。巧妙的导入语、过渡语能自然地将学生带入文本意境当中，让学生未接触文本就有一种要探询究竟的欲望；激励性的评价语和蕴含哲理而又意味深长的小结语，自然更容易激发学生的阅读兴趣与欲望 3.4 培养学生良好阅读习惯 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。教学中老师要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出