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论社会支持理论视角下学习困难学生的教育与转化 　　摘 要： 学习困难学生的教育与转化一直是高校学生教育管理的重点，探寻学习困难学生教育转化的新思路与新举措是全体高校教育管理者面临的一个重要课题。本文深入剖析学习困难学生产生的原因，并将社会支持理论运用到学习困难学生的教育转化中，提出学习困难学生的教育转化工作需要凝聚高校、家庭和社会的育人合力，采取针对性的干预措施，实施个性化的辅导 关键词： 社会支持 学习困难 教育 转化 过去的十几年间，我国教育事业蓬勃发展，高校数量迅速增加，各地大学城纷纷兴建，招生规模持续扩大，高考录取率不断提高，导致高校在校生人数成倍增长，随之而来的是录取生源质量下降，各种原因导致学习困难学生数量增加。学习困难学生这一特殊群体给高校的学生教育管理工作带来了新的挑战，只有做好学习困难学生的教育转化工作，才能做到高校大学生的全面发展和全体发展。社会支持理论与实践为深入分析学习困难学生产生的原因和对其的教育转化提供了新的视角与分析框架 一、学习困难学生的成因 本文所讨论的学习困难学生是指智力正常但因种种原因不能顺利实现课程标准规定的基本目标的学生。学习困难学生的主要表现有：学习态度不端、学习动力不足、学习目的不清、学习方法不佳和学习成绩不良，在思想品德、行为习惯和心理健康等方面往往存在一些问题和障碍。学习困难学生是大学生中的弱势群体，产生学习困难学生的原因很多，我们尝试运用社会支持理论对其进行分析。从社会学意义上来说，社会支持是一定社会网络运用一定的物质和精神手段对社会弱者进行无偿帮助的一种选择性社会行为[1] （一）社会因素 1.招生规模扩大影响。近年来，高考录取率不断提高，高校在校生人数成倍增长，生源质量明显下降，师资等教育资源相对不足，导致学生学习困难。自1999年以来，高校不断扩招，高等教育由“精英化教育”转为高水平的“大众化教育”，正在向“普及化阶段”快步迈进。以江苏省为例，全省普通高校从1995年的67所增加到2010年的124所，在校生人数从1995年的21.9万增加到2010年的177.49万，均位居全国第一。录取率从1995年的47%增加到2010年的81.2%，高等教育毛入学率达42%，比2005年提高了8.5个百分点[2] 2.社会发展的负面影响。随着网络新媒体时代的到来，电脑、手机等电子产品普及，校园周边网吧扎堆，校园网络管理相对宽松，大学生在便利地获取网络资源的同时，面临着各种各样的诱惑。一些缺乏自控能力的学生迷恋网络游戏、网络小说、社交网站等，他们白天在课堂上玩手机或者打瞌睡，甚至旷课，晚上通宵达旦地沉迷于网络，养成了不良学习生活习惯，荒废了学业，最终导致学习困难 （二）家庭因素 家庭是学生社会支持系统中非常重要的一部分。家人对大学生的社会支持以父母为主，其次是兄弟姐妹。有恋人的大学生，恋人给予的社会支持仅次于兄弟姐妹，最后是其他亲属[3]。父母或其他家庭成员的期望和要求、家庭经济情况、父母的教育理念和方法、家庭关系等对学生的成长与学业有着重要的影响。一些家长在子女填报高考志愿时，未能很好地征求专业人士的意见，对子女的兴趣和特质缺乏科学的评估，往往选择公众普遍认为热门的学校和专业。加上很多考生在学校和专业的选择上没有主见，盲目跟风，到大学学习一段时间后，才发现自己根本不喜欢或不适合已选的学校或专业，甚至自身能力无法完成专业学习任务，导致丧失学习动力，学业上出现困难。一些家长认为子女苦读十几年，终于考进大学，自己可以高枕无忧了，对子女在大学期间的表现不闻不问，未能及时了解子女在校的学习生活情况，因而对子女在学习上缺乏自制力和主动性等情况未能采取及时有效的措施。还有的学生受到家庭经济困难、父母离异、家庭成员关系不和谐、父母遭遇重大疾病或意外等突发事件的干扰，不能全身心地专注于学业，导致学业困难 （三）学校因素 高校是高等教育的主阵地，是人才培养的摇篮，是大学生社会支持系统中重要的一部分。如果高校不能在教育教学、制度设计和管理方面为大学生提供有效的社会支持，将会导致部分学生学习困难 1.教育管理制度不够健全。在大学生入学后，高校有一系列的制度和规范引导他们健康成长。这些规章制度对凝练学生品性、营造校园文化氛围、促进大学生的全面成长起到了非常重要的作用。然而，具有针对性、操作性和有效性的学习困难学生管理制度比较少。多数高校在学生手册上仅涉及留级的界定、选课等学籍管理规定，缺乏对学习困难学生的学业预警，更很少涉及学习困难学生的学习、生活、心理、管理等方面的内容。高校各部门之间缺乏协调统一，教学、管理、后勤三大部门相互独立，学生工作管理部门单独承担学习困难学生的教育管理，担子重，压力大，经常出现对学习困难学生的管理不到位的情况[4